粤教版三年级科学上册教案已整理Word文档下载推荐.docx
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1课时
【教学过程】
教学基本程序
个性调整
第周星期第节课(年月日)
一、导入新课
导入:
出示图片:
四位主题人物乘坐着宇宙飞船,在浩瀚的宇宙中飞行,探索着宇宙的奥秘……
提问:
图片中你看到什么?
想到什么?
介绍:
四位与我们一起学习的主题人物。
精灵可爱的小贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。
讲述:
从现在开始,主题人物将与同学们一起打开科学之门,去探索、去感受这神奇美妙的自然王国:
去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界!
目的:
通过教师的介绍和引导,激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
二、图中藏着什么?
出示课本“动物的伪装”图片
第1幅——木叶虫第2幅——花螳螂(若虫)
第3幅——竹节虫第4幅——枯叶螳螂
这四幅图片中藏着四种昆虫,你能把它们找出来吗?
自然界有这种隐藏本领的动物很多,我们一起跟着科学家的摄像机,看看动物伪装的本领。
三、这是什么?
出示石英砂粒表面图像图片。
猜一猜这是什么?
活动:
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较,说实物与图片有什么不同。
欣赏图片:
显微镜下的世界
让学生了解观察是科学研究的一种基本方法,但是在科学研究中,光凭感觉器官观察到的内容是有限的,常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
四、“白雾”从哪里来?
出示冰棍。
仔细观察冰棍周围,你有什么发现?
观察:
仔细观察冰棍周围的“白雾”,你认为这些“白雾”是从哪里来?
讨论:
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
“白雾”从哪里来?
是以学生们经常能够见得到的冰棍周围的白雾现象作为问题,让学生根据自己的生活经验做出猜测。
从而引出要想知道自己猜测是否正确,可以用科学实验的方法来验证的结论。
交流:
学生汇报观察结果。
质疑:
你有什么方法能证明你的猜想?
学生汇报方法,教师对问题进行分析,一起确定解决的方案。
学生进行验证实验。
归纳:
你的猜想正确吗?
讲讲你的理由。
想知道自己的猜想是否正确,可以用科学实验的方法来验证。
五、纸锅也能烧水吗?
【附:
板书设计】
【教学反思】
第1课寻找生命
(一)科学知识目标:
1、了解生命与非生命的区别,在周围事物中初步认识生命。
2、知道什么是生物,了解生物的主要特征。
(二)能力培养目标:
1、培养观察、记录、整理的能力。
2、学习分类、比较的方法。
3、培养认真探究的科学态度。
(三)情感态度价值观:
1、乐于与人合作。
2、感受生物世界的丰富多彩。
3、懂得尊重他人,不随便打扰他人。
了解生命与非生命的区别,在周围事物中初步认识生命。
知道什么是生物,了解生物的主要特征。
培养观察、记录、整理的能力。
学习分类、比较的方法。
培养认真探究的科学态度。
1、学生分组,并介绍组内成员分工(包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等)。
2、工具:
放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。
3、探究评价表。
(一)谈话激趣,引出本课探究问题
1、在《打开科学之门》这部分内容的学习中,我们知道了科学家们是怎样研究科学的,还知道了在玩的时候也有科学。
今天,我们就来像科学家们那样来认识我们周围的物体。
2、揭示课题:
寻找生命(板书)。
交代本课探究任务。
(二)指导探究,学生进行探究活动
1、活动1:
草地里有什么?
(1)探究准备
谈话:
在我们学校的草地里你曾发现有什么?
学生结合学校的生活经验猜想。
讨论交流:
进入草地观察寻找东西时要注意什么?
(根据学生的回答进行小结,提示学生要团结协作、注意安全、爱护花草等。
)
学习放大镜、镊子的正确使用方法。
小组长领取工具(放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等)。
(2)探究活动
教师与学生一起在草地里进行探究活动,并有针对性的进行个别指导。
(3)探究的整理
小组讨论:
小组找的东西中哪些东西有生命,哪些东西没有生命?
为什么说它们是有生命的物体?
(要求讨论是声音要适中,不要影响其他小组的探究活动。
小组合作完成记录表。
小组派代表汇报交流。
要求畅所欲言。
教师结合学生的发言,引导学生说出生命与非生命的区别,什么是生物。
并板书:
生命非生命
2、活动2:
我知道的生物
(1)谈话激趣:
通过刚才的探究,我们了解了什么是生物。
动物、植物都是有生命的,它们都属于生物,你见过屏幕上的这些生物吗?
你能说说它们的名字吗?
(2)投影片一出示课本中的十二中生物图片,让学生观察。
指名说说它们的名字,学生边说教师边点击这种生物的名称。
(3)说说这些生物中哪些是动物,哪些是植物。
(4)课件二出示一些课本以外的动物、植物,让学生欣赏,感受生物的生命力。
(5)把你认识的生物的名字写在课本第十二页的表中,并分类。
学生填好后交流。
(三)探究评价
1、小组长按组内人数领评价表,并分发。
2、学生填表,教师巡堂指导。
3、填好后上交评价表。
(四)课堂小结
这节课同学们就像一位位小科学家一样运用了观察、分类、比较的方法,研究了身边的物体,初步认识了生命。
希望大家在今后的生活和学习中随时随地的学习科学、研究科学,为科学领域开拓一片新天地。
第2课红番茄
(一)科学知识:
1.通过观察能认出植物的一些主要组成部分,并知道叶子的形状是多种多样的;
2、认识番茄的果实,了解番茄果实的内部结构。
3、认识番茄的种子,知道番茄是靠种子来繁殖的。
(二)能力培养:
1、培养学生细心观察的能力和实验记录的能力。
2、培养学生操作解剖能力和合作交流能力。
教学重点:
1、启发学生由表及里对番茄进行观察。
2、学会用科学的方法来观察身边的事物。
教学难点:
解剖红番茄,并认识它的内剖结构。
1、教具:
番茄图片、实物、课件,有关资料。
2、学具:
每人带番茄4只、碟子、小刀,收集番茄资料。
一.融情入境,问题激趣
为了让学生能更好地学习和理解课文,老师把学生带到了学校的植物园(挂图)。
师:
同学们,谁能说说番茄是什么样子的?
生:
红红的。
圆圆的。
都是红红的,圆圆的吗?
我见妈妈买回来的番茄带有一些青色。
我也见过绿色的番茄,那是没有长大的。
你们看见过生长着的番茄吗?
我们的植物园里也种植了番茄,你们发现了吗?
二.任务驱动,初试体验
今天老师想让大家认真观察一下番茄是由那几个部分组成的,并试一试把观察到的记录下来,好吗?
好。
学生按学习小组进行观察。
约5分钟后,集中学生开始汇报。
同学们,刚才你们通过观察发现了什么?
我发现番茄有花,还有叶子。
我发现番茄还有根。
根在那里?
在泥土里。
你是怎样看到的?
我拨开泥土看到一点点。
我们平常吃的番茄其实是植物的哪一部分呢?
果实。
你们还有什么发现?
我发现花、叶子和果实都是长在藤上的。
藤?
枝。
其实同学们所说的藤或者枝在植物学上都称为植物的茎,知道了吗?
知道。
那么谁能完整的说一说番茄是由那几部分组成的?
番茄有茎、花、根、叶和果。
观察和表述要有一定的顺序,可以从下往上,或者从外到里。
番茄是由根、茎、叶、花、果实组成的。
三.观察进阶,能力提升
刚才大家认真地观察了整株番茄的组成,下面老师要求同学们对番茄的叶子进行观察,你们打算从那几方面对叶子进行观察呢?
颜色,形状。
看看里面的纹。
你指的纹是叶子的叶脉吗?
是的。
还可以比较叶子的大小。
怎样比较呢?
我们能把叶子摘下来吗?
不行!
那如何进行比较呢?
可以量一量叶子的长度。
大家都说的很好,我们在观察番茄叶子的时候可以选择一种不同种类的叶子进行对比,我建议大家可以选择玉米的叶子。
记住,要随时记录你们观察到的东西。
学生开始进行观察。
这次学生观察得更加仔细了,记录的方法也多了,有的写下来,有的利用了老师发的表格,还有的画了下来。
谁来说说观察的结果?
我发现了番茄的叶子有绿色的也有黄色的。
你知道为什么吗?
有的叶子长得很好,有的叶子已经开始干了,我发现叶子是从边上开始干的。
大家还有其他的发现吗?
我发现番茄的叶子有大的也有小的。
呵呵,知道为什么吗?
因为番茄会长大的。
同学们可以自己试种番茄,看一看叶子到底是怎样的变化的。
番茄的叶子比玉米的叶子要小多了。
老师,我还发现番茄的叶子边缘有角的,不是平滑的,
玉米叶子比较滑。
观察得真仔细。
我觉得番茄的叶子象手掌,
我看玉米的叶子象拱桥。
形容得真形象,好美的叶子啊。
番茄的叶子象枫叶。
你见过的叶子真多。
番茄叶子的叶脉是交叉的,玉米叶子的叶脉是不交叉的。
说的好。
我还发现番茄叶子上面长有毛。
五.自由研究,知识拓展
刚才大家观察了番茄的叶子,发现了番茄叶子的很多秘密,自然界中叶子的种类很多,各种叶子都各自有很多的特点,下面请同学们在我们的植物园里选择一种你最喜欢的叶子进行观察,和番茄的叶子进行对比,并做好观察记录。
学生分散活动。
学生观察的范围很广,有的学生发现含羞草一碰就缩起来了,就兴奋的玩了来;
有的跑道水生植物的养殖区对睡莲仔细观察了起来,还对植物可以生长在水中感到了很大的兴趣;
有的同学发现仙人掌是没有叶子的,兴致勃勃的问老师;
有的同学一次观察多种的植物,专门对植物的形状作起了研究。
当老师看到学生观察得差不多的时候,召集学生进行汇报。
大家发现了很多有趣的叶子啊,其实大自然中拥有比我们植物园更多的叶子,不同的植物也各有不同。
希望同学们在日常生活中更多的利用观察这种本领,发现更多有趣的现象和大家一起分享。
刚才还有很多同学没有时间把自己的观察记录说出来,我想请同学们把刚才观察记录都贴到后面的黑板上,让大家一起来分享好吗?
学生把观察记录贴在黑板上。
【附:
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