《坐井观天》说课稿范文精选3篇Word格式.docx
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根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
四、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,我以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;
个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;
布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
六、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,下面具体说第一课时的教学步骤:
启发谈话,引入新课。
从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
图文结合,理解词意。
借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的`位置。
指导朗读,启发想象。
重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
突出重点,解决难点。
通过动作表演理解课文;
通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
总结学法,引导自学。
检查效果,完成练习。
角色表演。
假设情境,创造思维,练说:
青蛙跳出井口的情境。
归纳总结,提示寓意。
《坐井观天》说课稿2
《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说导学目标
结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;
1.会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。
2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;
读准多音字“哪”。
3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。
三、说导学重难点
会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说导学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养理解能力和实践能力。
五、说导学过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣,引入新课
考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。
2、多种形式,认识生字、新词
本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学习生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文,理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学习,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,读中感悟。
首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。
4、延拓提高:
1.找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:
“哪”字用在句末时要读轻声。
2.谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。
《坐井观天》说课稿3
我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。
“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。
故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。
在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。
一、说教学目标:
1、知识与技能目标:
巩固已学生字。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
有感情的朗读课文,练习分角色读课文。
2、过程与方法目标:
通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观:
通过学习青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。
二、说教学重难点:
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;
三、说教法、学法:
1、说教法:
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
2、说学法:
教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。
在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
3、说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。
四、说教学过程:
为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:
揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。
揭示课题,导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?
学生自由猜测。
这时,教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?
”“为什么要坐在井里?
”“坐井观天是什么意思?
”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。
初读课文、了解大意
新课程标准指出:
要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
我采用学生自由地朗读这篇课文。
然后提出思考问题:
他们在争论什么?
指名说说,教师随机点评。
并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下口头填空:
青蛙坐在,小鸟落在。
理解“井沿”,并举实际例子,如:
桌沿、床沿等帮助学生理解。
研读对话
这个环节是本课的重点所在,学习时,要充分发挥学生的主体性。
着重以学生的朗读体会为主,以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。
我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。
而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。
读完后让学生自己交流读懂了什么?
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。
引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
B、青蛙认为天有多大?
理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?
说大话对不对?
动手体验:
学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?
C、小鸟认为天有多大?
理解“无边无际”,并说话。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口来看一看吧。
A、分角色读课文,边读边思考:
小鸟和青蛙都笑了,为什么?
有什么不同吗?
并用“一……就……”说话。
B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。
C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
演读入境
语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。
本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。
抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:
要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练习:
1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。
2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。
它会看到些什么?
说些什么?
五、说板书设计:
一个好的板
- 配套讲稿:
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