小班语言诗歌优质课教案反思文档格式.docx
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还情愿飞到哪呢?
(幼儿做动作)
三、听音乐:
呱、呱、呱,提问:
是什么在叫?
引出下面的内容:
青蛙青蛙跳,调到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游,游到谁的家?
四、幼儿进行猜想,进行续编。
老师出示图片,问:
孩子们看,这是什么?
那我们的小好友怎么办?
幼儿各说出自己的方法。
小好友跑啊跑,跑到自己家。
师:
这就是我们好看的书,那我们再来看一次。
五、老师再次放图片,请幼儿看图书内容。
师:
那我们配上节奏来一次。
幼:
我喜爱 快的,我喜爱 慢的。
那我们就用拍手打节奏的方法来读儿歌。
六、分组看书,四人一组,幼儿边看图书边读。
老师出示小动物卡片,帮小动物找家。
七、请幼儿边朗诵边用动作表演。
活动反思:
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。
小班幼儿在直接行动思维基础上,渐渐演化为主要凭借事物的具在调动了幼儿已有的学问阅历后,和孩子逐页的观看和阅读时除了观看小动物的表情和动作,还有部分详情的观看,引发孩子的好奇心,是孩子专注投入到阅读活动中,熬炼了孩子的观看力和想象力。
活动中猜想的部分调动了幼儿的主动性,使幼儿感受到了享受美的过程。
在阅读的过程中老师与孩子之间还形成了温馨、和谐、信任的关系,老师的表扬和鼓舞是孩子阅读的原动力,是让孩子自主阅读的前提,是孩子们快乐阅读的开头。
小班语言诗歌优质课教案反思2
1、理解故事,丰富相应词汇:
孤单、蹦蹦跳跳。
2、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。
3、活动中感受礼貌交往的快乐。
4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
立体动物图片:
小鸭、小兔、小猫、青蛙。
指偶:
鸡、猪、狗、猴、鸭、青蛙、乌龟、牛等。
一、理解故事,学习动物之间的对话
1、叙述故事理解词:
孤单
2、分别出示小兔、小猫,探讨:
小鸭请它们到池塘里玩,它们该怎么说?
学习词:
蹦蹦跳跳
3、出示小青蛙,探讨:
青蛙会和小鸭在池塘里玩吗?
为什么?
4、小结:
小兔小猫因为不会游泳,不能和小鸭在池塘里玩,但是他们能有礼貌的拒绝小鸭。
二、迁移运用,学习有礼貌的拒绝别人
1、扩展故事,引导幼儿对话
青蛙和小鸭玩了一会去捉害虫了,小鸭子又是一个人在池塘里游呀游:
“哎,好孤单,真没劲。
”谁来了?
它会和小鸭一起在池塘里玩吗?
2、引导幼儿戴上指偶,与小鸭对话请小好友看看,想想,你的动物好友能和小鸭在池塘里游泳吗?
怎么对小鸭说。
3、沟通:
刚才没有到池塘里和小鸭一起游泳的是谁?
怎么跟小鸭说的?
小鸭找到了很多有礼貌的好友,心里格外快乐。
三、游戏活动,感受礼貌交往的快乐
你想和别的动物做好友吗?
引导幼儿与别的小好友有礼貌的相互交换指偶。
四、总结:
今日我们学会了不能答应别人的时候,也要用有礼貌的话告知他,这样我们就能找到更多的好友。
活动延长:
日常生活中提示幼儿不能答应别人时,要有礼貌的拒绝。
依据幼儿的年龄特点,对动画很感喜欢,故将此活动的内容设计成Flas_的形式,来吸引幼儿的留意力。
活动开头,我先将一幅不兴奋的小鸭子图片呈现在幼儿面前,果不其然,幼儿的留意力快速 被吸引了过来,顺势让幼儿想一想小鸭子为什么不兴奋呢?
它找不到妈妈了。
小鸭子迷路了。
小鸭子想到不兴奋的事情了……孩子们的答案总是让我眼前一亮。
听完孩子的答案后,引入活动主体部分,连续和孩子一起赏识Flas_。
我先后播放了故事中的小动物——小兔子、小猫、小青蛙,为了更好地让幼儿掌握住故事内容,我将故事分段来进行播放,边播放课件边进行叙述,叙述过程中准时引导幼儿说出重要的句子,最终完整地赏识故事。
因为小班幼儿的特点是留意力不集中,因此我运用了颜色艳丽、生动形象的多媒体课件,深深吸引了孩子们的留意力。
他们在活动中主动思索,大胆回答问题。
通过故事内容,让孩子们知道有了好友的快乐,并懂得了与好友相处要礼貌相待。
整个活动气氛活跃,效果较好。
小班语言诗歌优质课教案反思3
1、愿意参与文学活动,体验诗歌所展示的“白日真热闹、夜晚静静静”的意境。
2、学习短句:
“__醒来了”、“__睡着了”。
3、依据生活的阅历,想象,仿编出新的短句。
4、理解诗歌所用的比方手法,学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的喜欢。
1、课件《太阳和月亮》
2、音乐:
《快乐的牧童》、《摇篮曲》
一、引题
1、老师以妈妈的口吻:
“孩子们,天黑了,我们休息一下吧。
”老师放音乐《摇篮曲》,幼儿安静地“睡觉”。
2、老师播放课件:
“呀!
天亮了,看看谁出来了?
”
二、感受白日与黑夜,学习诗歌《太阳和月亮》。
(一)、看课件,理解诗歌第一段内容:
a、太阳出来了,是什么时候?
(白日)我们来看看谁醒来了?
(太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小好友醒来了)
b、他们醒来时会做什么动作呢?
(揉揉眼睛、伸伸懒腰)
c、我们一起来学学他们起床时的样子。
(师生边念诗歌边表演)
2、学编诗句“太阳出来了,__醒来了。
a:
太阳出来了,还有谁醒来了?
b:
白日有这么多的小动物、小好友都醒来了,他们会做些什么事情呢?
C:
师小结:
他们会唱歌跳舞,白日真热闹啊!
我们也来唱歌跳舞热闹一下!
3、感受热闹的音乐:
随音乐师生共舞。
(二)、连续看课件,理解诗歌第二段内容:
a、谁出来了?
月亮出来了,是什么时候?
小草在干什么?
还有谁在睡觉?
b、它们是怎么睡的?
我们也来学一学!
C、老师用诗歌小结:
月亮出来了,小草睡着了,小花睡着了,小好友睡着了,黑夜静静静。
2、学编诗句“月亮出来了,__睡着了。
a、月亮出来了,还有谁睡着了?
(鼓舞幼儿用诗歌中的结构说出来)
b、夜晚大家都睡着了,你感觉怎么样?
(很安静、一点声音也没有。
)
3、感受安静的音乐,在《摇篮曲》的音乐中做花、草、睡觉的动作:
夜晚静静静,大家都睡着了,我们也休息吧。
三、完整赏识:
1、幼儿赏识诗歌:
今日,太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《太阳和月亮》,我们一起来听一听。
2、师生共同表演诗歌!
四、游戏:
《白日和黑夜》
1、今日太阳和月亮要和小好友一起来玩一个游戏。
2、幼儿饰演各种动物,老师担当太阳和月亮的角色。
当老师说:
“太阳出来了!
”小动物们边做醒来的动作边说:
“__醒来了。
”放一段热闹的音乐,大家一起跳舞,从而感受白日真热闹!
“月亮出来了。
”小动物们边做睡觉的动作边说:
“__睡着了。
”放一段安静的音乐,幼儿表演睡觉的动作,从而感受夜晚静静静!
五、结束部分
1、老师小结:
白日真热闹,黑夜静静静。
小动物们都睡着了,我们轻轻的离开这儿吧!
2、带幼儿自然地离开,结束活动。
附:
诗歌:
太阳和月亮
太阳出来了,
小鸟醒来了,
小树醒来了,
小好友醒来了,
白日真热闹。
月亮出来了,
小草睡着了,
小花睡着了,
小好友睡着了,
黑夜静静静。
活动中我选择了幼儿熟识的太阳、月亮作为内容,以动静结合作为活动的主线。
冷暖色调的两幅图关心幼儿感受了热闹与安静。
同时,在表现诗歌内容时请幼儿用肢体表现,从而更进一步理解诗歌内容。
结尾两段不同风格的音乐的介入,满足了孩子们对诗歌的诠释。
另外,我结合小班幼儿的年龄特点,对原诗歌进行了转变:
太阳出来了,小狗醒来了;
太阳出来了,__醒来了;
太阳出来了,__醒来了......词语的重复便于幼儿理解诗歌内容。
整节活动中,幼儿能主动主动的描述图片内容,参与活动的参与性很高。
只是我在出示图片后,没有引导幼儿观看图片,同时,我应当把幼儿自己说出来的诗句“__醒来了,__睡着了”也加入到诗歌当中,以满足幼儿的成就感。
在以后的语言活动中,我要更加以幼儿为主体,为幼儿创设一个敢说、想说、喜爱 说的语言环境,主动有效的组织好每节活动。
小班语言诗歌优质课教案反思4
【活动目标】
1、能依据画面信息大胆猜想,并能在老师的关心下把话说完整。
2、在关心皮皮的过程中体验蛋壳变化带来的快乐。
3、喜爱 并尝试创编故事结尾,并愿意和同伴一起学编。
4、喜爱 阅读,感受阅读的乐趣。
【活动预备】
实物半个蛋壳,课件。
【活动过程】
一、出示半个蛋壳,幼儿想象蛋壳。
1、这是什么?
(蛋壳)你觉得这半个蛋壳像什么?
(老师操作蛋壳,让幼儿从各个方向想象。
简洁叙述两三个)
2、半个蛋壳真好玩,像那么多东西啊!
二、能依据画面信息大胆猜想,理解故事内容。
1、有只老鼠叫皮皮,他在草地上也发觉了半个蛋壳,他把半个蛋壳当成了什么呢,我们一起来看看。
2、赏识课件一(老师完整叙述):
他把蛋壳当成什么?
它为什么把蛋壳当成帽子?
我们一起来学皮皮把蛋壳当成帽子来戴吧!
(请幼儿学说“皮皮把蛋壳当成了帽子”,并做戴帽子动作)
3、课件二:
他走啊走,来到哪里?
它想过河,可是没有小船,也没有桥怎么过河呢?
谁来帮他想想方法?
(幼儿关心他想方法。
)我们来看他想到了什么好方法过河的。
(播放课件)皮皮也很会动脑筋啊,想到了这个好方法,我们一起来学皮皮划蛋壳船过河吧!
(边说边学做划船动作“划呀划呀,划到对岸了”。
4、课件三:
过了河,皮皮爬上了小山,走的真累,怎样下山又快又省力呢?
(幼儿猜想)皮皮把蛋壳又当作了什么?
(学说:
“皮皮把蛋壳当成了车子”)
5、课件四:
皮皮把半个蛋壳带回了家,它又会把它当成什么呢?
(幼儿大胆猜想半个蛋壳在家中的事物)我们看皮皮回到家把半个蛋壳当成了什么?
(播放课件)
6、刚才故事了,皮皮把半个蛋壳都当成了哪些东西?
(依据幼儿回答出示四幅画面)那最终半个蛋壳怎么样了,我们一起来看一看。
三、播放动画。
1、边看动画,跟说其中简洁的句子。
(请幼儿跟着一起学学做做)
2、原来这半个蛋壳可以做那么多好玩的东西,你们也可以回家试一试,半个蛋壳可以做什么。
教学反思:
通过此次的教学活动,我觉得比较成功的是:
老师和幼儿之间的关系相当融洽,孩子们能跟着老师的思路,以主动、专注的态度投入到教学过程中来。
老师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引孩子,使孩子们的留意力牢牢的被吸引住。
可以说,老师为孩子们构建了一个快乐、有效的课堂。
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