最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案教学设计1iWord文件下载.docx
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理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;
后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;
活泼、生命力旺盛;
使出浑身解数,展示自己的风采;
给别人带来欢乐。
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
五、板书设计
2只拣儿童多处行颐和园门
知春亭畔
儿童多处就是春
湖面湖边玉澜堂
(花儿——儿童)
第三课时一、导入
“同学们,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
二、学习第九自然段
(一)齐读第九自然段。
(二)进行句式变换,理解句意。
出示句子:
1.当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
2.你能把句子换个说法,不改变原意吗?
学生练习,并且读句子。
(展示课件第十四屏)
(三)为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸
1.冰心曾经说过:
世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。
同学们,我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感,一起走进冰心的世界。
(“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!
她曾说:
“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流
以“只拣儿童多处行”来结束全文,既落实了教学重点,又能首尾呼应。
为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶,了解冰心奶奶,通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心,体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
入‘不拒细流’的大海”。
冰心老人爱海,冰心老人就是大海!
她辽阔、深邃、温馨、博大。
教师朗读冰心小诗。
2.同学们,老师也希望你们在课后,能多找一些冰心的书来读一读,那你一定会像冰心那样充满了爱心。
四、总结课文,深化感情
语文百花园三
1.对联教学时,引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思,从而体会到中国的汉字多么有趣。
2.“读一读,再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习,目的是让学生认识表示并列关系的句式,学会用“既„„又„„”造句。
3.读背科学名言的目的,一是丰富学生的语言积累,二是受到科学思想和方法的教育。
让学生思考句子的意思,再讨论、交流。
对于理解困难的句子,师生共同讨论。
最后让学生熟读成诵。
4.“用冰取火”短文阅读教学时,要放手让学生自主阅读,教师不必作过多讲解。
通过学习让学生明白文中道理。
5.通过这次实践活动,一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力,另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法,也写一篇调查报告。
1.要求学生读对联,辨字音,意在引导学生根据句子表达的不同意思,区别多音字“好”的读音。
2.让学生认识表示并列关系的句式,学会用“既„„又„„”造句。
3.读背五个科学名言,丰富学生的语言积累,使学生受到科学思想和方法的教育。
4.通过阅读短文让学生明白,只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。
5.通过这次实践活动,一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力,另一方面让学生运用学到的写作方法,也写一篇调查报告。
培养学生对“对联、名言”的兴趣,并且丰富学生的语言积累。
进一步提高阅读能力,培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。
理解表示并列关系的关联词语,认识表示并列关系的句式,学会用“既„„又„„”造句;
如何培养探究问题的能力;
如何引导学生确定有意义的主题,个别生的练笔辅导。
让学生搜集对联和科学名言。
5.小结:
一个字在表示不同的意思时,会有相应不同的读音。
三、用关联词语造句
1.生活中会时常用到一些关联词语,你知道哪些关联词语?
用它们造一两个句子好吗?
常见的有“因为„„所以„„”“如果„„
就„„”“不但„„而且„„”
2.今天我们再学习一个关联词语:
“既„„又„„”
3.读一读下列句子,注意带点的词语。
(齐读)
4.例句中的关联词语“既„„又„„”可
以换成“不但„„而且„„”吗?
为什么?
5.交流讨论中知道:
“既„„又„„”这个关联词语前后两个部分所表示的意思是一种并列关系,无轻重、先后之分。
6.用“既„„又„„”这个关联词语试着造几个句子。
四、积累科学名言
1.出示例句,生个别读、齐读,多种方式读句子。
2.教学第一个名言:
“问号是开启任何一门科学的钥匙。
从这个句子中你体会到了什么?
这句话告诉我们什么?
还可以把生活的什么比喻成科学的钥匙?
3.小组合作学习其他名言。
(展示课件第
4屏)
4.背诵这些科学名言。
5.你还知道哪些这方面的名言?
和大家说一说。
练习时,拓展学生思维,鼓励学生从不同的角度练习使用“既„„又„„”表达,让他们在实际运用中感悟表示并列关系句式的特点。
一、激趣,引入课题
大家都知道,“水”与“火”是不相容的。
但是,有一个人却能用冰取火,我们一起来看一看吧。
(板书课题:
用冰取火)
二、质疑课题,明确重点1.齐读课题。
读了课题,你有什么想问的
问题吗?
(为什么用冰可以取火?
这里面有什么奥秘?
2.带着你的问题,认真读课文,看看你会知道什么?
三、交流探讨,深化理解1.读了课文你知道了什么?
说一说。
2.这个探险队员是在什么情况下想到这个办法的?
(生命受到威胁,大家一筹莫展,束手无策时)
3.这个年轻的队员能想出“用
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