雪地里的小画家3Word文档下载推荐.docx
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教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,依据教材我拟定了以下教法:
1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征,顺应小学生的心理特点,激发学生兴趣,丰富学生感知,启发学生思维,引发学生想象,为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始,利用课件播放雪景图,我扮演冬爷爷,引领孩子进入课文的学习,让孩子沉浸于下雪的氛围,把激励与情感带入课堂,做到课伊始,趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式,本课也是这册教材最后一单元中的主体课文,学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读,在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读,让学生在读中悟,悟中知。
这是一篇琅琅上口的韵文,孩子有着极大的阅读兴趣,让孩子在初读熟悉课文之后,带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来,既有助与理解课文内容,又能让孩子感受朗读的乐趣,不会让学生的朗读束缚在一个框架中,不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外,还有质疑法,分工合作阅读法,在上述教法中,最主要教法是朗读体验法,因为文本的内容对于孩子来说并不难理解,关键是让孩子从读中感受、体验。
三、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要,让学生“会学”比“学会”重要。
因此,教师在教学中要不失时机地渗透学法。
这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法,懂得自主识字和与人交流,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
四、说教学流程。
“雪”是南方孩子难得见到的,因此在教学本课前,我会布置学生收集有关雪景的图片,并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”),创设情境,让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生兴趣,事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印,并把观察到的说一说,这样也为学习课文做好铺垫。
我根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态,我设计了如下的教学环节:
(一)情境导入。
创设情境,感知小画家是谁?
事先播放课件,老师扮演冬爷爷说:
我是冬爷爷,秋去冬来,我来到了大地,大地将会有什么变化?
是呀,大地像铺上了白地毯,今天我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧:
它们是谁?
出示贴图于黑板上。
这样激发孩子的学习兴趣,调动孩子的学习积极性。
(二)探究新知。
1、初步读文,自主分层识字。
课件展示课文内容,即起到示范作用,同时又是一种激励手段。
要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。
(出示生字)
(1)独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。
对于认识的字,读一读,画上自己喜欢的图案,表扬自己一下。
对于不认识的字先画个“?
”。
然后再给自己的同桌读一读、比一比,看谁不用老师教认的字多。
这样既培养了学生学习的自主性,同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。
(2)小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。
为了培养这一能力同时也为了提高识字效率,所以对于不认识的字采用小组合作学习。
每个合作小组都有4名成员构成,成员都有分工,小组长负责整个合作活动。
首先,小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字,接着在“考一考”的环节中,各小组自己动脑筋,想办法用各种形式把字认牢。
(3)多种形式,自主汇报。
小组合作学习后,各小组都急于展示自己小组的学习成果。
这时可找几个小组来展示一下认字的程度,有的小组可能派一名代表,有的小组可能一起读,也有的小组可能轮读。
总之,展示的方式多种多样。
这时,可能有些小组没有参与,为了扩大参与面,可以同学们想办法比赛读。
有的同学可能想每组选派一名代表读,也可能是男、女生对读。
这样参与面广了,学生的积极性也高了,认的字也牢了。
(4)回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境,最后再让孩子到文中识字,巩固识字的效果。
2、读中感悟,读中积累。
对于低年级的课,我基本上采用“多读少讲”的策略,让孩子在读中悟,悟中知。
我设计了不同形式的读:
(1)学生自由读,要求读准音。
(2)学生小组内读文。
做到把课文读通,同时质疑解疑。
(3)选择自己喜欢的句子读给大家听。
(4)男女对读、指名读、评读等。
使学生在一次次的读书中读准生字,读通课文,读好课文,理解课文内容。
同时又注重学生的个性,学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些,读给大家听,他们才会读中体会,读中积累语言,培养语感。
在质疑时,我也尽量让学生相互解答,引导他们学会学习,从而解决“青蛙为什么没参加?
”“不用颜料,不用笔,几步就成一幅画”等问题。
3、拓展延深。
在此环节,我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?
不但拓展了学生的思维,丰富了想象,同时还进行语言训练。
(三)分层作业,自主选择。
1、续编儿歌
看,雪地里又来了一群小画家。
(出示:
狮子、小鸟……)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。
这样既拓展了学生的思维,丰富了学生的知识,有体现了语文学科工具性的特点,可谓一举多得。
2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
(四)小结:
体验成功,树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱,自信是成功的动力,我们作为教育者要根据学生的特点,创造条件,让每个学生在不同程度上都获得成功。
所以,在最后小结后,我让学生美美地读文成背文,展示给喜欢的小伙伴或者是老师,在让他们为你评一评,让学生体验成功的乐趣。
总之,本节课我力求能够激发学生学习的兴趣,在读中求知,在读中悟情、悟理,扎实训练以“趣”字贯穿,学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!
板书设计:
17、雪地里的小画家
小鸡图小狗图小鸭图小马图
(对应贴上脚印图)
竹叶图梅花图枫叶图月牙图
(黑板四周为“雪花”)
雪地里的小画家教学设计
教材分析:
这是一篇韵文,讲的是一群"
小画家"
在雪地上"
画画"
的事。
"
们在雪地上留下不同的"
作品"
,而青蛙和他们不同,正在"
睡觉"
呢。
课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求:
1、认识11个生字,会写"
几、用、鱼"
3个字。
认识2个偏旁"
虫、目"
。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点:
理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:
对课文最后一句话的理解。
教具准备:
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
理解课文内容,朗读、背诵课文。
教学过程:
一、谈话、揭题
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?
雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:
22、雪地里的小画家。
齐读课题
3、讨论:
读课题,你想到了什么?
(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)什么样的人才能被称为小画家?
(年龄小,但画画本领很大的人。
)
4、雪地里的小画家指的是谁呢?
它们画的画什么样呢?
我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。
读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读
1、读第一句
⑴看图,想象下雪时什么样?
⑵下雪了,小朋友们高兴吗?
小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?
(非常高兴)
⑶再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里?
一群"
是什么意思?
过渡:
一群小画家都有谁呀?
他们画了些什么呢?
(自己读一读第三句,小组讨论答案)
3、读第三句
⑴提问:
一群小画家都有谁?
他们画了些什么?
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片,再观察插图,看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?
⑶谁再把第三句读一读?
要读清楚谁画的是什么?
⑷小动物们画了什么?
(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画?
这群小画家是怎么画画的呀?
谁来读第四句话?
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔,"
几步就成一幅画"
你是怎样理解的?
⑶演示活动投影片
小结:
原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
⑷你们夸夸他们吧!
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师:
青蛙为什么没参加?
生:
他在洞里睡着啦
⑴提问:
青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
(他在洞里睡着了)
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)
⑶最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵,同桌互背
3、指名背,集体背
五、小结
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
雨点儿说课稿
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出:
“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年动荡的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑”。
这精辟的论述,强调了教师要引导学生入知识之门,上科学之路,教会学生如何学习,让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学,教给学生学习的方法,让学生积极主动地获取知识,运用知识呢?
下在就《雨点儿》一课,谈谈我的粗浅见解。
我把说课内容分成六个部分:
一、说教材
二、说目标
三、说学情
四、说教法、学法
五、说教学程序
六、说板书设计
1、说教材内容的地位、作用和意义:
《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人化
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