粗盐提纯教案标准文档格式.doc
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通过参与过滤、蒸发的实验过程,学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯,并善于用所学化学知识解决实际问题。
二、教学重难点
重点:
理解粗盐提纯的原理,并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。
难点:
对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项
二、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.创设情境,由视屏引入新课
课前播放《闪闪的红星》中潘冬子将盐运上山的视频,他巧妙地把盐化成水,躲过敌人的搜查,送给游击队;
引出本节课要研究的主题。
认真观看,思考问题
此情景与学习的主题相匹配,符合学生的心理特点,能激发学生的学习兴趣
课上教师出示:
一瓶食盐,一瓶粗盐,一瓶食盐的水溶液,一瓶粗盐的水溶液
【问】①固体食盐与粗盐的外观差异;
②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。
进一步提出问题,如何除去粗盐中难溶性杂质,将粗盐转化为精盐?
这是本节课的主要任务。
从而带领学生进入探究过程
学生观察,①描述固体食盐与粗盐的外观差异;
学生思考,讨论进入新课
求新,在已有知识的基础上探求新的发现,从而引出新问题。
2.新课学习
分组实验
完成实验
三、课堂小结
四、回归课本回归生活
五、教学反思
【板书】粗盐中难溶性杂质的去除
仔细思考,做好笔记。
初步思考,如何解决问题。
【探究活动】分组设计方案完成实验
组织学生分成若干组,每组四人,小组讨论,得出方案
第一步溶解:
巧设问题,为什么用10ml水对3克粗盐进行溶解,而不需要100ml水去溶解?
第二步过滤:
小组合作完成过滤的实验操作,强调“一贴、二低、三靠”
第三步蒸发:
此时学生会产生疑惑如何将食盐水转化为固体食盐?
教师可以诱导学生为什么夏天出汗后衣服回见过一段会出现汗渍或海水“晒”盐的道理提出通过蒸发水的方法来除去水分,进一步引入蒸发的操作。
教师进一步设疑:
为什么用蒸发结晶而不用降温结晶?
学生讨论运用溶解度的知识解释,再引导学生解释为什么冬天捞碱夏天晒盐?
引导学生讨论蒸发所需仪器及课本上的注意事项,完成实验操作。
针对学生可能出现的疑问1、为什么用玻璃棒?
玻璃棒的作用是什么?
2、为什么有较多晶体析出时就停止加热?
引导学生小组交流完成。
结束整个探究过程,根据实验过程,引导学生总结分离混合物的一般思路。
第四步计算产率:
引导学生预习课本,称量蒸发后所得的精盐来计算产率。
板书归纳
1、分离混合物的一般思路?
确定混合物的成分、明确各成分的性质差异、选择适当的方法
2、总结分离混合物的一般步骤为?
溶解、过滤、蒸发。
3、粗盐提纯中溶解、过滤、蒸发操作都用到了玻璃棒,玻璃棒分别起了什么作用?
①溶解:
搅拌,加速溶解
②过滤:
引流,防止液体溅出
③蒸发:
搅拌,防止液滴飞溅
学生得出解决方案思考,并分组讨论,展示方案
动手操作,并思考问题
小组操作,动作规范
学生讨论,利用常识解决问题
学生讨论
学生完成讨论,1.完善实验步骤2.理解粗盐提纯原理
小组讨论:
搅拌,加速溶解②过滤:
引流,防止液体溅出③蒸发:
小组讨论得出结论:
学生总结分离混合物的一般思路为溶解、过滤、蒸发。
学生自己计算得出产率
学生独立思考,根据本节内容,总结所学知识
学生能够根据天然水的净化的知识,完成初步的实验方案
(运用学生所学溶解度的知识解决实际问题)
巩固学生对过滤的操作实验技能
新知识的探索
通过生活常识引入所学知识,让学生体验化学来源于生活
进一步加深学生对温度影响固体溶解度的理解运用
产率的计算较为简单,学生能独立完成计算
让学生自己归纳,锻炼学生的总结归纳能力
继续引入《闪闪的红星》中的场景,利用我们所学的知识解释,影片中的潘冬子采用什么方法运盐进山?
使整节课前后呼应。
学生再次观看影片,能够解决影片中出现的问题
使学生能够身临其境,运用化学的知识实际解决,体验体现出“从生活走进化学,从化学走向社会”的基本理念。
本节课我充分运用了“问题探究法”和“小组合作学习”,注重学生的主动学习过程。
首先从学生的体验出发,提出探究的问题,通过探究实验,充分调动了学生的积极性,使学生由知识的接受者变为知识的探究者、发现者,培养了学生的动手操作、分析解决问题的能力;
也对学生进一步认识化学、化学来源生活起到了一定的作用。
在实验进行当中总会有少数同学,不能主动完成探究任务,针对这些边缘化的同学,要给予重点关爱,使他们尽快融入课堂活动当中。
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- 关 键 词:
- 粗盐 提纯 教案 标准
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