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兴趣是做好一切事情的前提,作文也一样,如果学生写出来的作文,每次都被老师改得满堂红,他怎么会有兴趣再
写呢?
这样只会让他“谈文色变”。
所以,教师在批改学生
作文时,要用孩子的眼光来看待孩子的习作,应该重在鼓励。
篇二:
从作文本质进行习作方式变革的研究++++
从作文本质进行习作方式变革的研究
【内容提要】
学生作文经常出现“没得可写”的现象,我“从教师要引导学生,从思想上重视观察生活;
带领学生走进生活,为写作提供源头活水;
抓住各种实践活动,丰富学生的写作素材;
创设情境,让学生写出真情实感;
精心设计作文环节,使学生作文高于生活”五个方面,浅谈了小学生习作与生活联系的策略,解决了学生没得可写的问题,在实际教学中我就是这样做的,收到了事半功倍的效果。
【主题词】
习作方式策略研究
作者单位:
东风小学作者姓名:
贾庆玉
【案例呈现】
小学语文第十册语文实践活动6中,安排了《节约的秘密》这一综合实践活动。
根据要求,我布置了作业,每个同学做一次小侦察兵,侦察自己,家人,他人,在校园、家庭、社会中有哪些浪费的现象,针对发现的浪费现象,寻找节约的办法,暂时保密,准备交流。
经过三天的准备,《节约的秘密》主题交流会如期召开了。
会上有的同学积极举手发言,有的同学则是“旁听生”----一言不发。
同学们交流了自己的发现和收获后,开始写作文、、、、
张晓是一个聪明伶俐的小姑娘,能歌善舞,心灵手巧,多次在文艺比赛,数学,作文竞赛中获奖,但节约的秘密这篇作文,她却写得如此糟糕。
节约的秘密
那天,我回家来,冲着在炒菜的妈妈和正看电视的爸爸扬了扬手中的宣传单,并大声说:
“开会了!
开会了!
”妈妈、爸爸听见,就立刻坐到桌旁,召开家庭会议。
首先,由我发言:
“大家看,这是我从街上拿回来的,内容都是有关节约的,我们家是不是也要?
?
”爸爸、妈妈还没等我说完,就嚷嚷起来:
“好,我们支持你!
”我清了清嗓子,说:
“第一,我们家浪费电的现象很严重,甚至整夜开灯,我们要把这种现象消灭掉。
第二,浪费水的现象也很严重,这主要是不关紧水龙头造成的?
”
第二天,我就走马上任,整天在家中检查。
爸爸、妈妈也很自觉,不再浪费水、电了。
他们还从网上搜集了一些小窍门,并加以实践。
转眼一个月过去了,家中的浪费现象已经绝迹了,还省下了300度电,2吨水和110多元钱。
这不,有的邻居特地来我们家,为我们支招,并向我们取经呢!
怎么样,你家是不是也该节约一下了呢?
显然,这篇作文她没有认真的观察生活,进行实践活动,没有把写作与生活联系起来,只是把同学交流中的一些现象列举在作文中,属于拼凑型作文。
这种作文占班级作文总数的50%。
【原因分析】
每次学生的作文都会出现这样的现象,写空话、套话、记流水账,或者是根本就没得可写,这种现象引起了我深深的思考。
在与学生面批面改作文时,我渐渐发现了其中的端倪。
首先学生不善于观察生活,大部分学生没有建立起作文与生活相联系的开放系统,学生不会向生活学习,认识生活,做生活的有心人。
其
次缺乏教师正确的引导。
教师不可能跟踪每一名学生,了解她做小侦察兵的情况,但是教师应该在“侦查”前,教给学生一些侦查的方法。
第三学生不会选择生活中的点滴小事为自己的作文服务。
于漪曾说过:
“写文章,也就是写生活,学写文章的人,要在生活这一关上下功夫。
”是的,生活是一个浩瀚的海洋,我们每天都畅游其中。
每一个人,每一件事都能激荡起思考的波澜和写作的灵性,我们的写作,就应该从生活中撷取朵朵美丽的浪花。
第四,习作态度不端正。
学生把老师布置的作业不放在心上,特别是不动笔的作业,没有可查的依据,有的同学就偷懒耍滑了。
【解决策略】
一、教师要引导学生,从思想上重视观察生活
叶圣陶先生说:
“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。
”作文的材料从生活中来,离开了生活,高谈阔论,那只是空中楼阁。
我们要让学生认识到生活中时时有、处处有写作的题材,一个自然的景象,一件细微的小事,一个小小的微笑,都能成为写作的契机和切入点。
我们要睁开一双善于观察的慧眼,选取那些能表现深刻哲理、对人们有启迪意义的写作素材去写作,用一滴水去洞察太阳的光辉。
二、教师要带领学生走进生活,为写作提供源头活水
教师要经常带领学生到生活中去,指导他们留心观察周围事物。
首先,要有明确的观察目的,在明确了观察对象之后,要鼓励学生观察到底,不要轻易转移观察目标。
其次,要有顺序有步骤地观察。
比如观察植物,可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看。
再次,要注意多角度去观察事物,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”认真观察后,将自己的所见所闻记录下来,广泛的摄取材料,适当的选用到自己的作文中去。
例如:
小学语文第10册实践活动中有一篇题为《春天》的作文,我带领同学们走进顺义公园,寻找春天。
在走出楼门的一刹那,灿烂的阳光传递着春的消息,同学们不禁惊呼:
“春光明媚呀!
”走在人行道上,一排排的杨树引起了同学们的兴趣,我让同学们驻足观察,那被人们称为“毛毛虫”的杨花,像什么呢?
会引起你哪些联想呢?
同学们议论纷纷,各抒己见。
来到公园,我引导学生集体观察草坪,柳树,湖面,并给他们时间自由活动,自己去找春天。
在老师的精心指导下,同学们的作文进步很大,文中再也没有姹紫嫣红,莺歌燕舞等不合实际的词语了,(众所周知,今年的春天来得晚,我们在写作文时,迎春花还没有全
开,哪会有百花齐放春满园的景象呢!
)同学们为自己编纂的大作而惭愧。
特别是基础较差的同学,进步更大。
我深切的感到:
只有走进生活,才能写好作文。
三、教师要抓住各种实践活动,丰富学生的写作素材
开展丰富多彩的实践活动,不仅为学生提供写作素材,还为孩子们提供了施展才华的场所,真实的生活给孩子们带来愉悦,孩子们既在玩中获取知识,增长才干,又在活动中获得丰富的写作素材,产生写作灵感。
例如:
带领他们到烈士陵园扫墓,到陶艺村制作彩绘,拉坯,到科技馆参观,到怀柔生存岛训练,到野生动物园参观,参加学校组织的跳绳比赛,接力比赛,踢毽比赛,歌咏比赛,古诗词诵读比赛,文艺汇演等,每一次活动都是学生写作的素材,我总是抓住契机,让学生练笔,我们班已形成习惯----每次活动结束后的作业都是一篇作文。
丰富的活动是成功写作的必要条件。
记得在去烈士陵园扫墓活动后,我收到了王俊同学一篇感受颇深的作文。
远足扫墓
星期三中午12:
50,我们全体五年级的少先队员,胸前系着红领巾,带着白花,排着整齐的队伍,浩浩荡荡地向潮白河烈士陵园进发。
经过了一个小时长途跋涉,我们个个累得筋疲力尽,在几乎绝望的时候,终于踏进了潮白烈士陵园的大门。
道路两旁苍翠的松树,使烈士陵园更加庄严肃穆。
我们来到一块镶着黑边的大理石碑前,只见上面写着八个金色大字“革命烈士永垂不朽”。
片刻的休息后,主持人语气深沉的宣布扫墓活动开始,首先由王校长向我们介绍了潮白烈士陵园。
接着少先队员敬献了花圈。
在浑厚的国际歌乐曲声中,两名少先队员手执蓝色的花圈,缓缓地走上台阶,站立在烈士纪念碑前。
中午的太阳火辣辣的炙烤着我们,疲惫和干渴让我感觉短短的3分钟默哀时间是那么漫长。
突然,烈士们的英雄形象浮现在我眼前:
我仿佛看到了勇敢的儿童团员怒斥日本鬼子,看到了邱少云为了不使自己的队伍暴露忍受着火烤,看到了董存瑞为炸毁暗堡而壮烈牺牲?
他们的行为是多么伟大呀!
现在我们的这些口渴、日晒、劳累又算得了什么呢?
烈士们为了我们的幸福生活而献出了自己的生命,我们应该好好地记住他们,烈士们就是我们学习的最好榜样、、、想到这里,我挺起胸膛,抛开了苦累和炎热,向烈士们表达我真诚的敬意。
最后,我们去向烈士们献花。
我轻轻的将胸前的小白花摘下,小心翼翼的放在烈士墓旁,默默的望着这些英雄的墓碑,深深的鞠躬致敬、、、、
扫墓活动结束了,在回来的路上,我虽然走得更累,但心中总有一种无穷的力量支持着我、、、、
我想,如果没有这次扫墓活动,她不会写出这样具体生动的作文。
四、教师要善于创设情境,让学生写出真情实感
写作的关键在于描述“那一刻”的“霎那间的世界”,“我”与世界中的万物相遇时的那种身体感觉、那种心理状态、那种期待、那种震撼、那种想象?
体验生活,感受经历,才是写作成功的本源。
创设与学生生活相联系的作文情境,引导学生主动参与,全面参与,放手让他们大胆作文,自由表达和有创意的表达,写出自己的真情实感。
我创设了如下习作情景:
那天下午,我发给每位同学一张白纸,并从电脑上找到一篇学生习作,经过简单而又刻意的修改后,把作文展示给学生们看。
开始,他们一个个目光惊异,不知道老师葫芦里卖的什么药。
当我说明用意后,他们的小脸绽放成了一朵花,“简单,”“小意思”等话语脱口而出。
于是我让学生们认真阅读短文两分钟,然后关闭文档,请他们把自己阅读的收获写在我下发的白纸上。
同学们低下头,沙沙的写起来,仿佛有写不完的话。
3分钟后,我令他们停止书写,继续阅读这篇短文。
此时,有的学生在聚精会神地阅读,有的同学在迅速的浏览,2分钟后,我再次关闭文档,让他们把第二次阅读的感受写下来。
同学们低下头,继续写下自己第二次阅读的感受。
3分钟又过去了,我令学生们收起笔,第三次阅读短文。
他们异口同声的“啊”了一声,显然,他们有些惊讶,有些无耐,有个同学小声嘟囔着:
“要知道写这些次,我上两次就该少写点,免得这次没得写。
”我看见同学们不耐烦的神色,立刻改变了原定计划-----继续写收获,而是让他们写一写读了3遍短文后的感想、、、、
写感想结束后,我第四次打开文档,同学们穆纳的表情,告诉了我他们的不满,我把语调提高八度对他们说:
“同学们,你们认为自己对短文内容很了解了吗?
理解很透彻了吗?
没有问题了吗?
”“是!
”同学们脱口而出,“好,当你们读过这一遍后,老师要出几个题目,了解一下你们对文章的掌握情况。
”同学们面面相觑,片刻,他们顿悟-----一场战斗即将打响,于是又认真地阅读起这篇文章来、、、
当我关闭文档,提出短文中出现的5个问题时,有的同学眉头紧锁,捶胸顿足,而有的同学却是喜笑颜开,手舞足蹈,从他们的神态动作,我感受到他们的兴奋与懊悔、、、、
篇三:
从作文的本质谈谈写流水账简单
从作文的本质谈谈写流水账简单?
快乐?
自信
——
王子弘
作文是什么?
顾名思义,就是写文章。
写文章就要注意一些要素,比如文体的区分,结构的安排,语句的锤炼,主题的挖掘,情感的表达。
唉呀呀,我们的孩子一看头就大了,更别说让他们写了。
其实,这些有关作文技巧的东西,在孩子最初的作文中肯定是无法明确的。
“小学时期的儿童还缺乏按一定的原则来调整自己行为的能力,往往不考虑自己的行为是否正确。
”他们的行为和思考随意性很大,而且以形象思维为主,无法理解“
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