学前儿童语言教育复习要点.wps资料文档下载
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2.谈话活动谈话活动:
幼儿园的谈话活动,是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。
3.听说游戏听说游戏:
由教师设计组织,有明确的语言学习指向目标,有明确的语义内容,因而与上述的语言游戏有很大的差别,只能将它称之为语言教学游戏。
4.幼儿园的早期阅读活动幼儿园的早期阅读活动:
是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。
这种早期阅读活动,向幼儿提供集体学习的环境,帮助幼儿接触书面语言,发展他们学习书面语言的行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。
5.情感性交往阻碍情感性交往阻碍:
是一种因儿童个体缺乏主动与外界环境交互作用动力而导致的交往障碍。
6.幼儿园的讲述活动幼儿园的讲述活动:
是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。
这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
7.儿童社会化儿童社会化:
是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
8.选择性模仿选择性模仿:
是指幼儿按照成人的范句的句法结构在新的情景中表达出新的内容的一种模仿形式。
9.听说游戏听说游戏:
是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动。
10.物质环境的经验物质环境的经验:
即儿童通过与外界物质环境的相互作用而得到的经验。
物质环境经验可分为简单练习、物质经验和数理逻辑经验3种。
三、简答题三、简答题1.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制订的根据。
1.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制订的根据。
(1)社会的要求一个国家的政治、经济和文化等社会各方面对培养什么样的人才有一定的要求,是这个国家的各方面社会因素综合起来构成。
(2)学前儿童发展的规律教育的对象是人,教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展,因此,教育目标的制定必须时刻关注教育对象的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等,必须充分地了解并尊重儿童发展的客观规律。
(3)语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点语言作为一门学科或学前儿童教育课程中的一个领域,有其独特的教育功能和逻辑结构,学前儿童学习语言也有其特殊的规律。
2.简述讲述活动设计与组织的步骤。
讲述活动设计和组织的基本结构由4个步骤构成。
(1)第一步骤:
感知理解讲述对象
(2)第二步骤:
运用已有经验讲述(3)第三步骤:
引进新的讲述经验(4)第四步骤:
巩固和迁移新的讲述经验3.听说游戏所包含的语言教育目标存在什么样的特色?
3.听说游戏所包含的语言教育目标存在什么样的特色?
在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处:
(1)第一,听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。
(2)第二,听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。
(3)第三,听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。
4.简略列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。
学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,可以采用的下列方法进行:
(1)游戏矫治法
(2)儿歌矫治法(3)自然情景法3(4)日常交往法(5)多重刺激法(6)符号互动法5.简述语言游戏和听说游戏的区别。
5.简述语言游戏和听说游戏的区别。
(1)听说游戏不是语言游戏,而是语言教学的游戏。
所谓语言游戏,有一种相对固定的概念,是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
这些口头语言游戏带有明显的自发言语特点,有玩弄操练口语的性质,并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。
这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。
(2)相形之下,听说游戏由教师设计组织,有明确的语言学习指向目标,有明确的语义内容,因而与上述的语言游戏有很大的差别,只能将它称之为语言教学游戏。
(3)听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。
听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动。
6.组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些?
组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些?
组织幼儿运用已有经验讲述的方式有很多,基本上可以归纳为以下3种:
(1)幼儿集体讲述。
这种方式虽然保持集体活动的状态,但是给每位幼儿围绕感知对象以充分自由发表个人见解的机会。
(2)幼儿分小组讲述。
分小组讲述一般情况下每组4人,幼儿可有更多机会围绕同种感知对象轮流进行讲述。
这种形式具有一定的直接交流的性质,能保证每位幼儿均有讲述的机会。
(3)幼儿个别交流讲述。
个别交流讲述常常是幼儿一对一地讲述。
教师可让幼儿就近与邻座同伴结成对子,轮流讲述,也可让幼儿对着假想角色讲述。
7.在学习文学作品这一幼儿园文学活动的层次中,教师要注意哪些问题?
在学习文学作品这一幼儿园文学活动的层次中,教师要注意哪些问题?
在学习文学作品这一层次的活动中,有3点值得教师注意的问题:
(1)不要在第一次教学作品时过多地重复讲述作品,以免幼儿失去对文学作品的兴趣。
故事类作品应以讲两遍为宜。
(2)不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容,减轻幼儿在学习时的短时记忆负担,以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。
(3)用提问的方式组织幼儿讨论,帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向,尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。
8.简述在对幼儿进行渗透的语言教育时教师需要特别注意的问题。
简述在对幼儿进行渗透的语言教育时教师需要特别注意的问题。
在对幼儿进行渗透的语言教育时,教师需要特别注意以下几点:
(1)在与学前儿童交流的过程中,始终将自己看做儿童中的一员,真正实现由权威地位向与学前儿童平等交流、共同分享的地位的转化。
这是使教师与儿童之间的交流成为真正的双向互动的根本保证。
(2)注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高。
(3)促进学前儿童之间的有效言语互动。
包括多选择儿童共同感兴趣的话题,提供小组活动或游戏等机会,鼓励儿童之间的相互交流;
通过提供合作、分享、互相尊重的榜样供儿童模仿;
同时还应提供机会,让儿童体验因争执而不能解决问题的失败感,或者体验因采取商量、对话等简单的策略而交流成功的喜悦感。
四、论述题四、论述题1.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。
1.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。
学前儿童语言教育活动的组织原则,是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。
以下原则是从有效的组织活动的规律中引申出来的,它是使活动具有基本质量和必要效率的保证。
(1)让学前儿童积极活动的原则
(2)促进学前儿童语言发展的原则(3)自由与规范相统一的原则(4)示范与练习相结合的原则2.论述儿童前语言发展状况。
2.论述儿童前语言发展状况。
从出生到一岁半左右的语言学习,为正式的语言运用做好了准备,这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象或前语言发展。
有学
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