粤教版物理必修1教案Word文件下载.doc
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五.教学过程
(一)新课导入
同学们,在初中我们学过,一个物体相对于别的物体的位置改变叫做机械运动,简称运动.机械运动是最普遍的自然现象.宇宙中的一切物体,小到原子内部的质子、中子和电子,大到遥远的恒星和星系,都在不停地运动着.有些物体,例如耸立的山峰、马路两侧的房屋、路面上的铁轨,看起来是不动的,其实,这些物体是随着地球一起运动的.同学们回忆一下初中就学过的有关知识,回答有关问题.
(1)物体相对于其他物体有,叫机械运动.(位置的变动)
(2)被选作标准的另外的物体叫(参考系)
(二)新课教学
1.参考系
为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系.
选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同
参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单.比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单
要求学生举例:
描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样
2、质点
任务驱动:
(1)质点就是没有,没有,只具有物体的点.
(2)能否把物体看作质点,与物体的大小、形状有关吗?
(3)研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点?
要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点?
(4)原子核很小,可以把原子核看作质点吗?
师生共评:
质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点.这是一种科学抽象,就是要抓住主要特征,忽略次要因素,这就必须是具体问题具体分析.如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就可以把它看作质点.比如在平直公路上运动的汽车,研究它运动的特点,汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的,可把汽车看作质点.而研究车轮的转动,是研究汽车上部分的运动,就不能把汽车看作质点,再比如原子核很小,要是研究质子与质子的作用时,就不能把它看作质点.
(三)课堂小结
这节课我们学习了有关参考系、质点等概念,这将是后面学生速度、加速度等概念的基础,所以同学们要结合实际问题将它们区分开,加以理解.
(四)课堂作业
课后练习3,4
六.课堂反思与板书设计
1.课堂反思
本课是物理的第一课,因此内容要丰富,具体,结合多媒体将抽象内容具体化,从科学抽象这种研究方法中,渗透研究问题时抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想
2.板书设计
1、
概念
研究物体的运动参照系同一物体的运动,选择不同参照物,运动描述可以不同
选择参照系的原则
2、
描述
质点
何种情况下,可把物体看作质点
第二节时间位移
一、教学目标
1.知识与技能
理解位移、路程、时刻和时间间隔.
知道矢量和标量,知道位移是矢量.知道位移和路程的不同.
2.过程与方法
通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念,要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法.
会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向.
3.情感态度与价值观
通过时间位移的学习,要让学生了解生活与物理的关系,同时学会用科学的思维看待事实.
养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.
二、教学重点与难点
教学重点:
位移和路程的区别和联系.
教学难点:
标量和矢量在计算方法上的不同.
三、教学方法与手段:
比较与分类方法
通过多媒体课件展现教学内容,提高教学效率
五.教学设计
提问一个走读生,上学的时候是什么时间离开家的?
在路上用了多长时间?
怎么走的?
什么时间到校的?
根据学生的回答提出,要想清楚地描述物体运动情况,仅仅用上节课所学的内容是不够的,我们需要学习更多的物理量.
(二)新课内容
1.时间和时刻
在一开始学生的回答中,学生离家和到校所对应的是时刻概念,在路上所用的时间就是时间间隔,它等于两个时刻之差.
(1)如果建立一个表示时间的一维直线系,则在这个坐标系中,时刻用点表示,时间间隔是两个时刻之差,用线段表示.
例:
见图2—1—1所示
1
3
4
5
6
7
8
t/s
←
图1—2—1
前2s
第4s
第6s末、第7s初
2
→
(2)要注意严格区分时间间隔(时间)和时刻.
例如:
“第6秒末”、“第7秒初”、“6秒末”等指的都是时刻而不是时间.其中“第6秒末”、“第7秒初”指的是同一时刻,在时间轴上都是指t=6秒这一点;
“6秒末”在时间轴上指t=6s这一点.
“第4秒内”、“前2秒内”都是指时间间隔.其中“第4秒内”就是“第4秒初”(或“第3秒末”)到“第4秒末”这两个时刻之间的时间间隔,时间长度为1秒,在时间轴上指t=3s到t=4s两点间的时间间隔.
“前2秒内”就是“o时刻”到“2秒末”这两个时刻之间的时间间隔,时间长度为2秒,在时间轴上指t=0s到t=2s两点间的时间间隔.
(3)在实验室中常用秒表和打点计时器或频闪照相的方法来测量时间,其中打点计时
器和频闪照相的方法可以测量很短的时间间隔.
2.路程和位移
(1)路程:
路程是质点运动轨迹的长度.当物体从某位置A运动到另一位置B时,可以
沿不同的轨迹运动,如图1—2—2所示,走过不同的路程.路程不能描述质点的位置的变化,
x
y
①
②
③
图1—2—2
A
B
O
与运动路径有关.路程只有大小,没有方向.“某一时间内路程等于零”表示这段时间物体静止.
(2)位移:
位移用来表示物体位置变化的物理量,它是从初位置到末位置的有向线段,如图1—2—2中的有向线段AB.位移既有大小,又有方向,位移的大小与路径无关,仅由初、末位置决定.“某一时间内位移等于零”表示这段时间物体的初末位置相同,而不表示这段时间内物体静止.
(3)在任何情况下,位移的大小都不可能大于路程.当物体做方向不变的直线运动时,位移的大小才等于路程.
(4)位移的单位是“米(m)”,有时也用“千米(km)”或“厘米(cm)”.
3.矢量和标量
(1)矢量:
在物理学上既有大小又有方向的物理量叫做矢量.位移就是矢量.
(2)标量:
在物理学上只有大小没有方向的物理量叫做标量.例如:
时间、质量、温度、路程等都是标量.
A
C
D
图1—2—3
如:
从A点向北走了40m到C,再从C向东走了30m到D,则有向线段AC、CD和AD分别表明第一次、第二次的位移和两次行走的合位移.如图1—2—3.
第一次位移大小为40m,第二次位移大小为30m,两次行走的合位
移大小为50m.
4.直线运动的位置和位移
在直线运动中,用坐标表示物体的位置,坐标的正负表示位置
在原点的哪一侧,坐标的数值表示位置到原点的距离;
用坐标的变
化量表示物体位移坐标差的正负表示位移的方向与坐标轴正方向相
同还是相反,坐标差的数值表示位移的大小——位置移动的距离.
物体做直线运动,若物体在时刻t1处于“位置”x1,在时刻t2
处于“位置”x2,那么,x2-x1就是物体的“位移”,记为△x=x2-x1.
即初、末位置坐标的变化量△x表示物体的位移.
例如:
物体从A到B,xA=2mxB=5m,△xAB=xB-xA=5-2=3m,从C→B,xC=6m,△xCB=xB-xC=5-6=-1m,负号表示位移的方向和规定的正方向相反,所以在直线运动中,矢量运算可化为代数运算,用正、负代表方向.
5.课堂作业:
课后练习2.3
本课通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念,使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法.
通过时间位移的学习,要让学生了解生活与物理的关系,同时学会用科学的思维看待事实
路程是质点运动轨迹的长度
位移用来表示物体位置变化的物理量,它是从初位置到末位置的有向线段
(1)矢量:
(2)标量:
第三节记录物体的运动信息
了解电火花打点计时器的基本工作原理
了解电磁打点计时器的基本工作原理
会正确安装打点计时器
通过实验操作学习仪器的使用,根据打出的纸带判断物体的运动情况
通过实验操作学习仪器的使用提高动手能力
根据打出的纸带判断物体的运动情况
实验操作
实验
任务驱动
1课时,实验探究课
复习提问1:
在现实生活中,我们怎样记录物体运动的时间?
学生:
秒表等.
复习提问2:
又可以怎样记录物体运动的位移?
米尺、皮尺等.
这两项工作是否可以同时进行呢?
答案是肯定的.
1.原理.打点计时器
电磁打点计时器原理:
被交变磁场磁化的振片在永久磁铁的作用下振动,振针打在复写纸上使纸带上打出一系列的点.
电火花计时器原理:
电磁打点计时器
电火花计时器
电源电压
4~6V的交流电
220V的交流电
电源频率
频率为50Hz,每隔0.02s打一个点
特点
纸带运动时受到的阻力小,比电磁打点计时器实验误差小
2.结构仪器构造→打点原理→打点周期→电源电压→纸带安装…
仪器构造→打点原理→打点周期→电源电压→纸带安装…
动画模拟它们的打点过程……
3.实验过程
1、了解打点计时器结构.
2、将打点计时器固定在滑板上,并安装好滑板(斜面或平面小车).
3、将纸带和小车连接,并让纸带通过打点计时器限位孔,小车停在斜面顶端.
4、打开电源,释放纸带.
5、按要求多打几条纸带.
6、根据纸带上的点分析小车的运动情况.
4.小结
纸带是否合格,要申请老师检查.实验完成后,要拆下器材,摆放整齐后方可离开.所有纸带必须带出实验室,以备数据处理之用.
5.练习
(1)一同学在使用打点计时器时,纸带上点不是圆点而是一些短线,这可能的原因是(D)
A.接在直流电源上B.电源电压不稳
C.电源频率不稳D.打点针压得过紧
(2)电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器,根据打点计时器打出的纸带,我们可以从纸带上直接得到的物理量是(AB)
A.时间间隔B.位移C.平均速度D.瞬时速度
1.课堂反
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