一年级上册数学教案第四课时 认识或冀教版Word格式.docx
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一一对应图、课本、课件。
学具准备:
3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片;
“>
”“=”“<
”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。
教学过程
一、新课导入。
师:
同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗?
熊猫也很热情,经常请小动物们去它家做客,仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客,分别有几只?
熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢?
(课件出示:
熊猫请客的情境图)
生1:
小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。
生2:
参加熊猫请客的有4只小猴子,3只小兔子。
生3:
熊猫为这些客人准备了4个萝卜,4个桃子,5个香蕉。
本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。
(板书:
或=)
设计意图:
创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
(一)认识=
熊猫打算把吃的分给大家,同学们能不能帮熊猫想一想,这些食物怎样分?
(给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)
(最后达成共识)
小兔子爱吃萝卜,把萝卜分给小兔子吃。
猴子爱吃桃,请猴子吃桃。
熊猫爱吃香蕉,熊猫留下香蕉吃。
在同学们的帮助下,熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。
首先,它先给小兔子分萝卜。
(用课件播放小兔子分萝卜的动画)小兔子爱吃萝卜,1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察,你发现了什么?
生:
4只小兔子正好把4个萝卜分完了。
你能参考刚才小兔子分萝卜的过程,用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗?
(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)
(最后出示一一对应的图;
得出4只小兔子和4个萝卜同样多)
4只小兔子和4个萝卜同样多,我们可以用一个式子表示。
即(边说边板书)4=4,其中=是等号,读作:
等于;
4=4读作:
4等于4.(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:
4=4)
(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)
(老师介绍=的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)
设计意图:
在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中,经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程,体会用符号表示两个数关系的作用,培养符号意识。
(2)认识>
和<
请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画,自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子?
(最后先出示动画猴子分桃子,再出示一一对应的图;
总结:
有4个桃子,每只猴子分1个还剩1个。
)
有4个桃子,3只猴子,我们说桃的数量比猴子的数量多,还可以说猴子的数量比桃子的数量少。
4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示(板书写出:
4>
3)。
(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:
3)
其中>
是大于号,读作:
大于;
3读作:
4大于3.
(老师介绍>
的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)
通过观察这个式子,你发现了什么?
4和3之间的符号开口向着4,表示4大。
生2:
4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3,表示3小。
那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢?
请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。
在同学们摆式子的帮助下,我终于知道了,用一个这样的符号<
表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。
3<
4)<
叫做小于号,读作:
小于;
4读作:
3小于4.
(老师介绍<
观察3<
4这个式子,你又发现了什么?
<
(小于号)把尖的一端对3,表示3小。
观察4>
3和3<
4这两个式子,看一看有什么相同和不同。
(给学生充分的时间说一说,说的不清的给予指导)
培养学生认真观察的好习惯的同时;
让学生体会大于和小于的含义,使学生了解,>
的相同点是开口都向着大数,不同点是开口向左的是大于号,向右的是小于号。
课下同学们可以利用3只熊猫和5根香蕉的图片,给熊猫分一分香蕉;
并用符号和数字卡片表示3和5的关系。
借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,顺势理解=、>
,能更好地提高教学效率,理解知识的发展过程。
给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用符号描述9以内数的大小,增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练,第2题。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)指导学生先用数字表示每个点子图,再比较大小,最后填空。
(3)同学之间交流测量结果,并指名读出自己的答案。
2.练一练,第4题。
学生观察示意图,一一对应连线并用多些、少些描述物体之间的关系,用符号表示数字之间的关系。
集体交流填写结果。
由浅入深,对比练习,发展了学生的思维,培养了能力,发展了学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
1.照样子写一写。
2.数一数,比一比。
答案:
1.略
2.
五、课堂小结。
这节课,我们学习了用符号表示9以内数的大小。
谁能说说符号用数字表示物体间的关系?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.确定各物体的数量,用数字表示数量。
2.两物体的数量同样多,用符号=表示两个数字之间的关系。
3.一个物体的数量比另一个物体的数量多,即两个数不一样大时,用>
或<
来表示,开口要朝向大数。
六、布置作业。
1.比一比,写一写。
2.动脑筋。
(1)看图,你知道了什么?
(2)小猴说的一定对吗?
3.中能填几?
(填一个满足条件的即可)
9>
<
3>
61<
<
5=
1.5>
33<
45<
9
2.
(1)图上有2只小猴子,每个小猴子前面均摆放着3个桃子;
右边小猴子的胳膊上还挎着一个篮子,篮子里有好多叶子。
(2)不一定。
如果篮子里有桃子,它的说法是对的;
如果篮子里一个桃子也没有是不对的。
3.只要比9小均对,如:
8比3小均对,如:
2比6大均对,如:
7
比1大均对,如:
2比5小均对,如:
4两数相等即可,如:
2=2
板书设计
认识>
1.4=4,读作:
4等于4。
2.4>
3,读作:
4大于3。
3.3<
4,读作:
3小于4。
教学反思
本节课利用课件把学生带到熊猫请客的故事里,并结合学生已有的生活经验,从观察客人和准备的食物示意图开始,分别让学生分一分食物。
再结合数字用符号表示9以内数字的大小。
最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)教师播放配音故事“小猴吃水果”:
有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,刚好这个时候他们收到熊猫请他们去家里做客的电话,真是兴奋!
于是他们来到了熊猫的家里。
今天我们也跟着猴子来到熊猫的家里,看到小动物们的同时,帮他们分一分水果。
(二)师:
下面我们做一个游戏,比赛看哪位同学的反应快。
游戏规则:
我每次出示两张数字卡片,你们选择合适的数字卡片并高举起来。
并读出这个式子。
1.数字卡片4和9。
2.数字卡片0和6。
3.数字卡片5和5。
……
有的同学反应不及时,与其他同学动作不同,或读的不准确。
让其表演一个小节目。
通过同学们的游戏,考查了学生的反应能力,加深了对符号表示9以内数大小的理解。
使课堂气氛活跃起来,引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
巧记“>
”和“<
”
大于号、小于号,两个兄弟真相像。
”大于号,开口朝向左;
“<
”小于号,开口朝向右;
大于号和小于号,开口都朝大数笑。
三、资料链接
(一)趣味数学:
”的来历
“>
”是由英国著名数学家哈利奥特于1631年创用的,但并未被当时的数学界所接受。
直到一百年后才渐渐被人民接受并应用。
(二)关于1到9的数字故事
在一个阳光明媚的早晨,小鸟在枝头歌唱,蝴蝶在花丛中翩翩起舞…….
在这美好的一天,数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩,数字们都身着盛装载歌载舞……今天是什么日子啊?
哦,原来是评选第二任国王!
这时,只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖,缓缓地坐到了他的宝座上.国王O叹了口气,伤感地说:
“数字王国的公民们,我老了,准备把王位让给年轻人了,”停了一下,又叹了口气说:
“按照我们数字王国的传统,我现在把王位传给数字1”说完,台下响起雷鸣般的掌声,鞭炮齐鸣。
小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引,纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。
“慢着!
”忽然,从皇宫后面传来一声怒吼。
这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响,小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。
数字们惊恐地回头一看,原来是数字9在扯着嗓子大喊.只见他气得满脸通红,浑身发抖,气冲冲地对国王0说:
“我不同意数字1当国王!
他又转身冲到数字1面前怒气冲冲地说:
“凭什么你可以当国王啊?
“为什么不行啊!
“是1用得多,还是9用得多啊?
“当然是1用得多啦!
一视同仁,一网打尽,百无一是,一鸣惊人…….”
“那我也有很多用途啊!
九牛一毛,九死一生,九……..呃……..呃……..还有什么呢?
“哈哈!
要不要我帮你说呀?
九九归一,九个9最后才归为我们一个1,还有一言九鼎,我们一句话就顶你们九个鼎啊!
哈哈!
”数字1叉着腰,昂着头,兴奋地讲着,口水直飞。
“用途多有什么用啊,我是9,代表着长长久久,是人们都喜欢的数字!
“我代表着一心一意,代表着NO.1!
也是人们喜欢的数字啊!
“呃,#+-×
@……”
……
这时,皇宫外天空变得黑沉沉的,电闪雷鸣,狂风呼啸。
1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着,这时大臣们纷纷上来劝解。
可是1和9根本不听大臣们的劝告,继续争吵不休。
“当当当!
”国王0用力地敲着权杖,1和9终于停止了争吵,皇宫里也一片寂静。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧
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