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663
“模拟招聘”班会课提供了学生展现自我的舞台,有益于学生了解应聘流程,运用礼仪规范,提高应变能力。
664
“你比猪还笨!
”“你简直就是个废物!
”……根据新修订的《未成年人保护法》,班主任若针对未成年人说出类似的侮辱性语言,将会受到惩处。
665
“四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。
666
“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是陶冶法。
667
“体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。
668
“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时的全面教育观念。
669
“知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方式。
670
《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是:
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
671
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在加强教师队伍建设一章中,要求教师关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
672
《江苏省中小学管理规范》规定:
中学每班学生不得超过45人。
673
《素质发展报告书》内容丰富,不能比较全面地展示学校的教育教学常规水平和质量,反映老师的教育水平,只反馈学生的学习成绩。
674
《未成年人保护法》的修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教育权的违法行为,学校在任何情况下都不得开除未成年学生。
675
《学生伤害事故处理办法》自2012年9月1日起实施。
676
《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定:
学校应当尊重学生的受教育权,不得随意开除未成年学生。
677
《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民。
678
《中小学班主任工作规定》指出:
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
679
爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心必须对未成年人免费开放。
680
班干部定夺法是指在确定班集体目标时,由班主任根据班级实际情况独自作出决断,向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。
718
班主任的“主”合理的解释是:
指服务者、领导者、统治者、控制者。
719
班主任的工作特点决定了可以做好学生的心理健康指导工作。
720
班主任的工作原则,一是调查研究,全面了解学生;
二是正面教育,积极引导;
三是热爱学生,尊重学生;
四是以身作则,言传身教。
681
班会活动标题的拟定要充满学生的生活气息,能反映活动的主题。
682
班会活动的结束意味着整个教育过程的结束,因此不需要进行总结和评价。
683
班会活动的选题要符合班集体建设的目标,同时注意学校教育计划和教育活动安排,经班委会充分讨论后,无需再向广大同学征求意见。
684
班会课不仅要关注学生的德育问题,也要关注学生学习力的提高。
685
班会课不能成为几个人的任务,也不能成为几个人的表演,照本宣科的活动。
686
班会课的时间和形式要固定,有利于学生形成规则意识。
687
班会课可以分为定期班会和不定期班会。
688
班会课前无需将讨论题目分发给学生,来指导学生与班主任一起策划。
689
班会课上班主任要突出学生的主体地位,防止唱独角戏。
690
班会课要提前准备,周密规划,制定好学期班会主题计划。
691
班会设计中的流程图能进一步体现设计思路,便于理解和实施。
692
班级不仅是物质存在还是精神存在、文化存在。
693
班级的主人是班主任。
694
班级对学生有规范、引导、归属作用,所以班主任要重视班级建设。
695
班级发展目标的建立是班主任工作的出发点和归宿,也是班集体管理运转的动力。
696
班级工作总结应就事论事,有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。
697
班级管理的实践证明,一个几十个人的小学班级,仅靠一个或几个教师管理就行的,不需要教育和指导小学生学会自我管理。
698
班级管理和教育的主体是学生。
699
班级活动包括思想道德教育活动、课外活动、劳动活动等。
700
班级活动不包括全年级及至全校性的群众性活动。
701
班级活动侧重于使学生获得大量的间接经验,形成学科素养。
702
班级活动的设计中活动资源的挖掘来自学生的学校生活、社会生活还有家庭生活。
703
班级活动是多个班级成员参加的教育活动。
704
班级活动是激发学生兴趣和激情的原动力。
705
班级活动是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。
706
班级活动通常由学生来制定计划或组织策划。
707
班级活动文化是班级文化的重要组成部分,是学生学校生活的基本形式,也是班级文化建设的重要内容。
708
班级活动由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择、自愿参加,老师加以诱导而不能强迫。
709
班级决策需要由学生讨论、班主任最后确定。
710
班级日志、学生评语、电子相册都可以成为学校的教育资源。
711
班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文明三个层面。
班级文化具有无形的教育功能、激励功能和制约功能,这些功能一旦形成就会成为巨大的影响力量,促进班集体的建设与发展。
712
班级学生干部的产生可以用自荐和他荐相结合。
713
班级制度的执行离不开良好的社会舆论。
714
班集体形成的主要标志之一是成立了班委会。
715
班主任兵法的霹雳手段要建立在菩萨心肠之上。
716
班主任处理偶发事件的方法有:
降温处理法、变退为进法、移花接木法、幽默化解法等。
717
班主任打着集体荣誉的旗号鼓励学生争名夺利,这样做会造成班级表面的团结,但不有利于学生的长远发展。
751
班主任是学生法定的临时监护人。
752
班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
753
班主任谈话要把握时机,在学生产生愤怒烦躁等强烈情绪的时候,是谈话的好时机。
754
班主任往往不注意个体心理和思想品质的区别,错误地将情绪、态度、气质、性格等心理方面出现的问题一概斥之为思想品质问题。
755
班主任学科尚未建立完全。
756
班主任要联系本班学生家长,争取家长和社会有关方面配合,共同做好学生教育工作。
757
班主任要努力理解家长,赢得家长的信任。
758
班主任要全面负责本班的教育工作,不需要与各科任教师进行沟通和商讨。
759
班主任要认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
760
班主任要想师生关系融洽师生,给学生以平易近人,和蔼可亲之感,班主任就要多些“身体力行”,少些“颐指气使”。
721
班主任的人格因素对学生有重大影响。
722
班主任的世界观、人生观和价值观,甚至班主任对某一种现象的态度都可能对学生产生影响的,因此我们班主任要严于律己,以身作则。
723
班主任的威信能很快建立起来,也能很快消失。
因此我们班主任要注意自己的一言一行。
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