包头一模理综生物试卷分析Word文档下载推荐.doc

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题量和分值的课本分布情况

必修一

必修二

必修三

选修I

题号及题量

分值

比率（%）

三、学生答题反映出的问题

1．对基础知识记忆不准。

如第1题中涉及的工具酶，第2题的基因控制蛋白质合成，第4题的胚胎工程等，都是考查学生对生物学基本概念和规律的基础知识的掌握情况，学生答题失误的主要原因是对有关的基础知识记忆不准。

2．对图解和生理过程理解不深。

3．表达能力较差。

本卷中的第31题要求学生在分析、推理的基础上用图解和文字将思考的结果呈现出来，但从学生答题情况看，普遍存在着表达能力较差，不能正确地使用科学术语以及简练的语言将自己的观点和思想清楚地表达出来。

4．灵活使用知识的能力较弱。

学生对一些基本的概念、原理或规律停留在书面字意的理解上，只能在与教师教授过的或类似的情景中使用它们。

四、考试成绩分析

1．均分和难度值

参考人数为人，均分，难度值为。

2．各分数段学生人数统计

分数段

51至55

46至50

41至45

36至40

31至35

31以下

3．各试题难度值

题号

1

2

3

4

5

6

29

30

31

32

37

难度

五、考后反思

1．重视基础，建立网络

纵观近几年的高考生物试题，主要考查学生对学科主干知识的掌握情况的命题思路一直没有改变。

所以，复习时要回归教材，对照《考试说明》的知识范围，全面系统地回顾和再现所学的知识，并将知识进行疏理，建立知识网络。

可利用相关知识点的辐射作用、章节之间的内在联系建立知识网络，也可利用比较图表建立知识网络。

对基础知识的复习关键在于理解，只有想通悟透生物学知识，才能以不变应万变，因为不管试题情景如何新颖变化，但解答它还是离不开知识的载体作用。

试想，一个在临近高考时对基础知识还是一知半解的学生，他只能对新情景下的知识应用感到束手无策了。

2．联系实际，突出应用

生物学科通常会有许多紧密联系生产实际、解释生活现象的试题，这些试题体现了生命科学与现代科技、社会、生产生活的相关性。

试题通常用文字、数据、图表等形式向学生提供信息资料，学生通过分析和处理信息把握事件呈现的特征，进而得出有关问题的答案。

这就要求学生在复习中，要关心与课本知识有关的生产生活实际、科技发展动态和社会热点问题，要留心收集这方面的信息，并试图用所学的知识去理解、解释和解决这些问题。

在复习中可通过分析一些典型试题，总结出一般的解题思路，即阅读资料、理解信息；

整合信息、抓住关键；

运用信息、组织答案。

3．加强探究，领悟方法

在运用所学知识分析、解决实际问题的能力测试方面，高考的重点是通过实验进行考查。

生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象等，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。

因此实验设计题已成为近年来高考的一个亮点。

同学们在做实验设计题时，首先要明确实验意图（目的），即研究何种因素与生命现象的关系。

其次要按照实验意图确定实验对象和设计实验程序，此过程的设计往往要采用对照的原理，即实验组和对照组只有一个变量（所要研究的因素），确定程序时，要进行充分周密的思考，应考虑使实验现象清晰可现，考虑如何尽可能地排除或降低其他因素对实验干扰。

再次是对实验结果进行预测和分析，并得出相应的结论。

对于纸笔考试来说，由于没有亲自动手做实验，所以对实验结果只能预测，预测实验结果不仅要根据实验处理，往往还要联系所学的相关知识。

4．认真审题，规范答题

审清题意是正确解答的前提，审题时应先大致浏览试题，然后再逐字逐句地进行精读，抓关键词，分清主次，把握要点。

明确情景中的已知条件和需要解决的问题，设法将题目中的有效信息和所学的知识、方法建立联系。

择优录取是高考选拔的原则，正确规范的答题决定着学生的高考成绩，学生也是通过自己完美的回答来展示学习水平。

将自己的观点和思想清楚地表达出来是十分重要的，在科学研究中，需要用科学术语和合适的方式（如图、表等）以及简练的语言。

因此，在认真审题的基础上，正确选择生命科学专业术语，提高文字叙述的完整性、条理性和简洁性，在试卷规定的区域内答题，是提高得分率的保障。

5.学生复习中要完成三项任务，首先是，强化规范解题意识与习惯，形成有效的解题程序，强化环节训练。

认真的态度，规范的习惯。

认真对待每一次训练，坚持到底。

培养调整心态的能力，胜不骄，败不馁。

其次，每次考完后，教师当堂发给学生试题答案及解析，让学生在刚做完考题后根据自己的解题过程和思路，对照答案进行考卷的自我评价。

教师要教给学生自评的方法并且养成习惯。

评价内容包括：

知识性错误、方法技巧问题、审题或信息搜集与处理能力等等。

通过自评，发现问题，激励学生首先进行自我完善，再通过教师的讲评进一步提高。

最后，每个学生准备错题本。

通过将错题进行分类整理汇集成错题集不时加以再次辨析和巩固。

从审题、时间搭配、规范性、策略性、知识性等方面去反思。