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(2)能够独立完成口腔内科治疗技术,并能提供口腔其他
科目治疗的内科支持
(3)获得职业资格
(4)完成能承担口腔预防保健宣传工作
(5)对学生后续的职业发展提供平台
我们的教学体系也是围绕这个目标构建的
三、教学体系
(1)师资
均为具有职业资格的双向教师,在授课的同时参与医院科室的工作中具有一定临床经验。
(2)教学内容
口腔内科学时由牙体牙髓病学,牙周病学,粘膜病学,三门学科整合而来的,是一门实践性很强的学科,在教学中我们也按三大块对其划分。
牙体牙髓病是口腔常见多发病,因其到口腔内科就诊率达到80%以上,是教学的重点,在教学过程中把着重点放在诊断和治疗上,更突出的是治疗(难点)并以实训的方式加以强化,此部分的理论与实训的课程比约为4:
6,课时数占全部课时的70%。
牙周病:
由于近年来生活水平的提高,人们对口腔健康的关注日益提高,因牙周病就诊的人数明显增加,而牙周病的治疗以防治为主,所以我们在教学中以理论教学为主,在教学中突出治疗以及口腔卫生宣教,理论与实训比例约为4:
1,该部占总课时10%。
粘膜病:
因就诊人数少,病症具有相似性,我们对部分内容进行了删减,加强了常见病,多发病的讲解(如:
手足口病)全章以理论讲述为主配合电教法,以大量的图片给予学生对疾病最直观的认识,教学重点放在疾病的治疗上,难点在于诊断,占课时总数的20%
本课程在校内教学中,理论与实训课程比约为1.5:
1,实
验开出率达校外阶段要求在口腔内科实习三个月,实习结束后能够独立完成口腔内科常见病,多发病的诊治工作。
教学效果:
在期末考试后,在与实习回来的学生交流,与实习医院相关科室沟通后,我们认为教学效果还是不错的,学生在实习结束后,基本完成口腔内科疾病的常规治疗,追踪调查。
口腔专业执业助理医师的一次通过率达到30%,高于全国平均水平。
(3)内容设计
下面以龋病为例,说明我们的教学思路。
(4)教法与学法
1)讲述法:
讲述疾病的病因,病理,病因理论知识。
2)电教法:
示教法:
加强学生对疾病的直观认识。
3)实践法:
让学生亲自完成实训项目,提高学习兴趣,增强动手能力。
4)PBL:
加深对课程的理解,加强学生的学习兴趣。
5)项目为导向教学法:
让学生系统的完成对疾病的认知。
同时在课堂中指导学生对所学内容进行总结,分类,归纳,并指导课外阅读相关专业资料,结合教法,培养学生的临床思维方式,得到分析问题,解决问题的能力。
给予其职业发展提供平台。
四实践环境
(1)校内内科模拟系统30台
口内实验室1间
牙科椅2台
(2)校外三甲医院
二甲医院
专科医院
五、课程考核方式
(1)在平时教学中,完成一个项目的教学后,进行项目阶段性考核。
(2)在实习前考核,理论考试占60%,实训考核占30%,以执业助理医师操作考试为蓝本。
(3)毕业考核,进行理论考核,以执业助理医师真题为题库。
六、教学特点
(1)以培养目标为导向,结合工作岗位要求,结合执业助理大纲制定教学内容和计划。
(2)突出实用性,以口腔常见病和多发病为重点,并加强重点知识的实训训练。
(3)对学生进行课外辅导,并建立网络教学资源,提供学生职业发展的平台。
(4)考核方式以执业助理考核方式为模板,与执业医师考试挂钩,解除学生对执业助理医师考试的困惑。
(5)教学方式多样性,趣味性,以项目为导向,工学结合,让
学生系统的学习知识,并培养临床思维,提高学习兴趣。
七、教学反思
通过各方反馈问题,学生出现轻理论而重实训,理论与操作分家的情况,学生往往对疾病的处理出现只知道这样做,而不知道为什么这样做的问题。
解决方法:
(1)理论教学应以小班教学为好。
(2)在理论教学中,应穿插实训教学,让学生对所学内容系统而全面的得到认识。
问题<
2>
学生在实习前的恐惧心理
(1)应该在学生上课同时安排临床见习
(2)组织实习经验座谈,同时请各层次医疗机构
专家讲解实习注意事项,打消学生对实习的
疑虑
(3)加强实训的标准性,临床性,让本校的学生
在实习中占有先机
总结:
我们教研室,在学校的领导,系部的关心下,在全体老师的努力下,不断的提高自身的水平,有信心,有能力,把《口腔内科学》建设为精品课程。
篇二:
口腔护理说课设计
说课——《口腔护理》
【教学内容】
《基本护理技术》第五章“清洁与舒适的护理技术”的项目一“个人清洁护理”中的活动二“口腔护理”。
【教学对象】
****学校四年制护理中职生,目前为在校的第四个学期。
【课程分析】
我校为职业学校,在校教育要为岗位服务。
职业教育以能力为本位,根本目的是培养具备从事某种社会职业能力的应用型人才。
目前用人单位对中职护生的岗位能力核心要求归纳为“操作能力强、具有良好的沟通能力和应变能力、具备职业素养和人文关怀精神”。
在卫生部颁布的《201X年“优质护理服务示范工程”活动方案》,明确指出要加强基础护理,特别是生活护理工作,而口腔护理正是其中的一个重要方面。
抓好这一工作,就要从源头做起,即让在校护生重视口腔护理,才能满足岗位需求。
学生素质的整体提升,将更好地满足临床工作需要,真正实现让患者满意、让社会满意、让政府满意的示范工程的基本目标。
此外基本护理技术是护理教育课程体系中的一门主干课程,是学生进入临床实习必修的一门专业基础课,在护士执业资格考试(以下简称护考)中所占比例较大。
为帮助学生顺利通过护考,满足岗位需要,学生不仅要掌握口腔护理理论知识,还要提高动手能力和解决临床问题的能力。
为达到以上目的,我们需要分析岗位、专业和学生,在此基础上从教学目标的确立、教学内容、教学手段到教学形式等多方面进行大胆的改革和创新。
【学情分析】
教学的对象为中职学生,17岁左右,年龄较小。
大部分学生缺乏学习自觉性,基础相对薄弱,理解能力相对高职生较弱,注意力难以持久,主动思考解决问题能力也较缺乏。
而且多数中职生普遍存在的缺点是凡事以自我为中心,缺乏主动关心他人、服务他人的意识,团队协作意识也不足。
但中职生求知欲强,对本门课程兴趣浓厚,兴奋点较多,如能很好调动,上课时可以迸发较高的学习激情。
表演力强、思维活跃、感情细腻,擅长观察,模仿和动手能力较强。
根据这些特点,采用小组合作的方式培养学生的动手能力和沟通交流能力,同时采用采用课前预习、情景模拟、角色扮演、问题引导、病例讨论、仿真练习等方法有助于激发学生的学习兴趣,让学生充分体验“做中学、学中做”的快乐,在获得
专业知识和技能的同时,也充分认识到人文素养和人文关怀精神在护理工作中的重要性,并通过长期学习培养和提高。
【教学目标】
?
知识目标
1.能说出特殊口腔护理的对象、操作要点和注意事项。
技能目标
1.能正确进行口腔护理的操作。
2.能正确对患者进行口腔健康的指导和宣教。
态度目标
1.培养护生的爱伤观念,真正做到关心体贴患者。
2.培养护生的团队协作精神。
重点和难点
教学内容中的口腔健康教育较为简单,留给学生自学,以培养其自主学习的能力,学会学习。
特殊口腔护理中的操作方法、注意事项和常用漱口溶液是考点之一,是本次课的重、难点。
【教学过程】
教学思路主要设计为三大模块,包括课前安排、课中引导和课后延伸,即让学生通过自我学习、视频导入、案例切入、小组讨论、观看演示、动手模仿、归纳升华,最终完成本次课的学习。
一、课前准备
由于口腔护理内容与实际生活密切相关,因此教师要布置课前作业,让学生收集口腔健康教育的知识,然后分组制成健康小报,再请各组成员针对不同年龄阶段人群进行口腔健康教育的角色扮演,以锻炼学生的自主、合作学习能力。
二、课中引导
1.视频导入:
引入新课按照内在动机激发论的观点,只有充分激发学习动机,才能让学生产生足够的学习兴趣,才(来自:
:
口腔说课)能更好地向学生渗透护理专业思想。
在课堂活动中,利用多媒体设备播放与口腔卫生有关的健康教育视频,通过视频中的专家感召让学生意识到口腔卫生的重要性。
2.案例切入:
小组讨论让学生拿出课前发放的学案,通过具体案例提问,让学生设想:
如果自己是护士,能否判断患者出现了哪些情况?
有哪些需要应该满足?
如果需要得不到满
足,患者会发生什么情况?
如果自己就是案例中的患者,希望护士怎样照顾自己?
并让学生讨论后把答案写在学案上。
学生可以通过小组讨论、查阅课本、自主探究解决问题,再引导学生讨论、分析患者出现的具体问题,继而自然地引出口腔护理的对象、目的。
这样设计可以迅速活跃课堂气氛,让学生逐步学会系统、辩证地思考问题,达到灵活学习,主动参与的目的。
3.讲授演示:
教学内容包括以下3项任务。
(1)任务一:
常用漱口溶液。
充分利用学案中所设问题讲授引导,让学生明白要想解决口腔问题,除口腔清洁外,选择恰当的漱口溶液也十分重要。
在精讲的基础上,引导学生采用联想记忆法,同时结合实际自创口诀,自由发挥,让学生在享受自我创新的乐趣的同时记住漱口溶液的名称和用途。
(2)任务二:
特殊口腔护理的操作方法。
护理技能的教学要建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
在案例的基础上让学生继续思考:
患者已经昏迷,能否对其使用漱口溶液?
接下来该如何帮助患者?
这些开放性问题,会引出很多答案。
此时教师应加以引导,适时推出新的清洁口腔的方法,即特殊口腔护理法,这也是学生期待学习的内容。
学生有了浓厚的学习兴趣,教师再进行操作演示,自然可以起到事半功倍的效果。
同时为了培养学生的爱伤观念,教师在演示的过程中应注意与模型的沟通交流,体现护理工作的人文关怀精神。
讲授演示结束后,针对部分学生不易掌握,如擦洗部位和顺序,利用多媒体自制了擦洗顺序的动态效果,以便学生更好地观察、理解、记忆。
看过自制动画后,把课堂交给学生,让学生分组进行练习、讨论、比较。
期间教师巡视解惑,对各小组的表现及时反馈。
学生动手操作后上台展示,充分体现了做中学的精髓。
(3)任务三:
特殊口腔护理操作中的注意事项。
通过学案中的案例,进一步引导学生思考:
在做口腔护理擦洗牙齿时应注意哪些问题?
让学生在自主探究的过程中总结出注意事项,遗漏之处再由教师补充,培养学生自觉探索的内驱力,真正做到在思中学。
至此,本次课的重点、难点都迎刃而解。
4.回顾全课:
升华情感,让学生通过学案再次回顾本节课的主要内容,并请学生总结,当面对此类患者时,护理工作的程序和方法,举一反三,让学生在获取知识的同时,获取解决问题的能力和方法。
这也是课堂教学解决护考常考的A2型题的办法之一。
三、课后延伸
课堂活动的结束意味着知识内化的开始,为巩固学习效果,为实验操作的练习扫清障碍,布置以下3种类型的作业:
1.巩固性作业:
学生组内考核,“相互说出并考核特殊口腔护理的操作方法和注意事项”,目的是加深对知识的记忆。
2.创新性作业:
“编写常用漱口溶液的记忆口诀”,可以更好地突破难点,培养学生创造性思维。
3.实践性作业:
“以班级为单位向低年级学生举办口腔健康教育小讲座”,让
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