二年级下册语文教案表格式Word文档格式.docx
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(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么?
生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
6、你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:
儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗?
自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
二次备课:
板书设计:
教学反思:
《咏柳》
总第()课时
1、知识与技能:
学会生字,理解字词,读懂古诗。
能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:
让学生在朗读/交流\欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.
3、情感态度与价值观:
通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。
保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。
今天知名的就还有二千多人。
他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.
理解题目。
用赞美的语气读题目。
你还想知道什么?
二、理解词句,感悟诗意。
1、初读古诗,圈出生字。
2、理解词语。
(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教)
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?
万条真是有一万条吗?
把什么比作了什么?
你仿佛看到了什么?
(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)
你认为是谁的功劳呢?
所以书上说(二月春风似剪刀)
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样?
从哪看出来的?
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结:
作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。
三、想象意境,体会情感。
找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?
闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?
(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?
再读这首诗,说说你有什么新的感受?
我们可以用什么方式来表达这种感受呢?
(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)
四、总结全诗,回忆学法。
1、这首诗写的是什么?
表达了什么样的思想感情?
2、我们是用什么方法来学的?
(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)
3、这首诗在写法上有什么特点?
运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。
这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。
诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。
短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。
希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
六、布置作业。
背诵古诗。
搜集描写柳树或春天的诗。
2、找春天
1.会认9个生字,会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
1.会认生字,会写生字
1.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
课时安排:
两课时
课件
第一课时
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)
2.师:
是的。
春天来了!
让我们一块去找春天吧!
(板书:
找)
3.板书课题,齐读。
找春天)
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)出示生字词,学生认读。
害羞
遮遮掩掩
躲躲藏藏
探出头
嫩芽
音符
触到
喜鹊(带拼音)
(自读—指名读—去音读—开火车读)
指导:
“遮、触”是翘舌音。
“遮”读一声。
“嫩”韵母是en不un。
(2)出示生字
羞
遮
掩
躲
探
嫩
符
触
鹊(带拼音)
(齐读—指名读—去音读—男女分组读)
(3)合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字:
躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)
联系生活经验,结合动作演示识字:
遮、掩、探。
自编谜语识字:
羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)
(4)结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子,巩固识字。
师:
同学们真是厉害,一下子把生字宝宝都记住了,可是老师有几个句子觉得特别难读,不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。
(出示课件)
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(4)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(齐读—范读—指名读—四人小组读)
三、朗读课文,感悟积累
1.快速读课文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
请你用“——”把它划出来,然后读一读。
(自读—指名读—范读—感悟读)
(1)师:
你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢?
请你把它圈起来。
(抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情,相机板书。
(2)读好带“!
”的句子,引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
(3)指导书写
我们的小朋友真棒,很快就能帮助老师解决了难题。
老师发现呀,刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写,同学们有没有信心来挑战一下呢?
1)躲:
提示偏旁,左右结构,注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
探:
提示偏旁,左右结构,秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
摇:
提示偏旁,左右结构。
(较简单,简单讲解)
脱:
棉:
2)师范写,生书空,描红
3)展示,点评,改正。
我们写好了字,继续来看我们的课文。
轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点,用“——”划出来。
同学们找的和老师找的一样吗?
(出示课件)同学们看,这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢,你还知道哪些AABB式的词语呢?
(生自由回答,师相机板书)
四、拓展延伸
我们刚刚说出了这么多AABB式的词语,你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢?
(生自由回答,师指导)
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子,还跟老师一起挑战写生字,把我们这篇课文大部分难题都解决了,但是在春天里美妙的事情多着呢,我们下节课继续来感受美妙的春天吧!
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入:
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字;
羞、遮、掩、躲
[课件演示:
飞落的春花中带生字徐徐飘落(渐快)]
2、连字组词
野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
(1)学生意愿选景,找读生词:
探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示;
在春景中藏生词,点击春景显生词]
(2)你能
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