四年级语文《琥珀》教学设计范文精选3篇Word文档下载推荐.docx
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四年级语文《琥珀》教学设计范文精选3篇Word文档下载推荐.docx
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揭题、引读
1、揭题。
同学们你们都见过什么化石?
你们见过松柏树脂的化石吗?
松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。
随之板书课题。
指导学生根据拼音读准课题。
2、引读。
课文中讲的是一块什么样的琥珀?
请快速浏览课文找出来读一读。
录像机出示琥珀的投影,让学生仔细观察,特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
发挥想象,练习表述
这是一块与众不同的琥珀,两个小东西是怎样被关到里面的,你能发挥想象讲述一个小故事吗?
指1—2名同学试说。
看看作者是怎样想象的,把想象的部分找出来做上记号,再指名读出来
理解脉络,讨论分段
1、仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容指名分别读出这两部分。
2、这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?
边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?
3、讨论分段。
全文可分为四段。
第一段讲这个故事发生的时间。
第二段讲这块琥珀形成的过程。
第三段讲这块琥珀的发现过程。
第四段讲这块琥珀在科学上的价值。
学习重点内容,教师点拨
完成“思考·
练习”的第2题。
科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?
按照提纲说说科学家这样想象的根据。
1、约摸算来,总有一万年了。
2、夏天,晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
3、海在很远的地方翻腾怒吼。
4、蜘蛛刚扑过去,一大滴树脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
按照上面的学习方法,先列出琥珀是怎样被发现的提纲,再说说科学家这样想象的根据
参考下列提纲:
1、风吹浪涌,卷到岸边。
2、孩子赤足踏着,挖出。
3、渔民认出琥珀。
感情朗读,深化理解
质疑问难
总结全文
作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,运用有关这方面的科学知识,展开了合理地想象,想象出这样一个生动有趣的故事。
这个故事虽然是推测出来的,但有科学的根据,因此是合乎情理,令人信服的。
文章先写这块琥珀是怎样形成的,是在什么条件下形成的,接着写这块琥珀是怎样被发现的,最后写这块琥珀的特征以及它的价值。
说明在远古时代,世界上早已有苍蝇和蜘蛛了,点明文章中心。
五、布置作业
1、在括号里填上带点字的正确解释条。
海水渐渐漫上来。
这儿,漫山遍野盛开着野花。
无论做什么事我们都要认真,决不能漫不经心。
漫:
①到处都是,遍。
②不受拘束,随便。
③水过满,向外流。
老松树渗出许多松脂。
这些教科书渗透着烈士的血。
渗:
①液体从物体的细小空隙透过。
②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。
2、填空。
约摸算来,总有年了。
夏天,晌午的太阳光地照射着整个树林。
在很远的地方翻腾怒吼。
蜘蛛扑过去,发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,落在树干上,把苍蝇和蜘蛛包在里头。
教学反思
一、电教手段的运用
所设计的配音、影片巧妙。
随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:
有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。
能遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。
这样的课教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
二、创设情境活动
为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。
创造良好的情境,培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。
三、不足之处
本节课中学生的朗读训练不够,真对部分学生朗读基础差的情况,教师应多指导,范读,就一个自然段的朗读训练,不应茫目的多读,也会受到训练的效果。
四年级语文《琥珀》教学设计2
教学要求:
1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教具准备:
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?
看它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?
琥珀
这是一块怎样的琥珀?
还有别的说法吗?
是不是所有的琥珀都是这样的?
它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗?
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀?
2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?
其它琥珀也有这个作用吗?
三、质疑定标
1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。
如
3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?
那科学家是怎么想的呢?
四、个人自学,小组合作
1、请同学们仔细读小节,边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
2、小组合作研究。
五、师生合作
看这小队的你们是否完全同意?
要点如下:
①时间长
②炎热的夏天为什么?
你从哪里读出来的?
指名读第6小节。
③老松树
④继续滴
⑤蜘蛛、苍蝇
指名读
齐读。
从刚刚好一齐)这些说明这件事非常凑巧。
如果不凑巧呢?
为什么?
指导读第5小节。
自由读。
指名读。
师:
唉,真是螳螂捕蝉,黄雀在后
解答泪珠圆环的问题。
⑥陆沉海漫
⑦埋入泥沙。
师小结:
通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?
哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗?
六、学习琥珀的形成
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?
七、总结延伸
1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?
2、作业:
昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。
四年级语文《琥珀》教学设计3
一、教学目标
1、理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
二、教学重点、难点
1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
三、教者
钱素珍
四、教学过程
导入新课。
复习质疑。
1、想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?
2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?
3、默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5、老师随后出示这个琥珀的幻灯片,提问:
看了图片,你最感兴趣的是什么问题?
蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?
它们是怎么被包在一起的?
让学生带着这些问题读课文,进行思考。
学习课文,了解松脂球的形成。
1、这个故事是怎么来的呢?
2、默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?
老师在学生说的基础上,追问:
这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?
为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?
这和后面的结果有什么关系呢?
3、它们是怎样被包在松脂球里的呢?
老师引导学生自己读读第7自然段。
然后让学生一只手当苍蝇,一只手当蜘蛛,另一个同学双手在上当松脂,表演体会那一瞬间的情景。
随后老师出示幻灯片,边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片
后来的情形又怎样呢?
4、默读第1到第9自然段,思考:
要形成这个奇特的松脂球必须具备什么。
5、组织讨论
6、讨论小结
7、指导朗读第二段。
明确要求:
第一要处理好重音;
第二要用平和、轻松、有趣的声调,给人以有趣的感觉,不能使人有紧张的恐怖的感觉。
学生自己练读,然后把自己喜欢的段落读给大家听,老师点评。
了解松脂球变成化石的过程。
1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。
松脂球是怎样变成化石的呢?
2、默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后,老师指导他们讨论,然后再指名说说。
老师随机板书松脂球变为化石的必备条件:
地壳变动埋在海底时间漫长
3、学生自由有感情地读这部分内容。
总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?
需要具备哪些条件?
了解科学家合理想象的依据。
1、科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况,科学家这样想象的依据是什么呢?
2、出示思考、练习第2题,按照这题下面的提纲,说说科学家这样想象的根据。
3、小组讨论,互相说说。
4、老师小结
布置作业。
有感情地朗读课文。
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