对体育特长生在英语学习中存在的心理问题的几点思考Word文档下载推荐.docx
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思考
作者简介:
邹慧玲,任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。
英语基础差、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语缺乏兴趣,这些都是体育特长生在英语学习过程中普遍存在的不利因素。
因此,在英语课堂教学中,教师如何帮助学生克服消极情绪,增强自信心,提高学习兴趣,是有效提高体育特长生英语学习成绩的关键。
一、体育特长生英语学习中存在的问题
为了给那些学习基础稍差,而在体育方面有特长的学生创造上大学的机会和条件,学校特开设了体育特长班。
班级的整体现状是基础弱,学习习惯差,学习自觉性差,常常存在以下问题:
1.学习动机欠缺。
体育特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的,这点在英语学习中尤为突出。
由于体育特长生对文化课学习普遍要求过低,导致外无压力、内无动力,没有学习的欲望和要求,没有学习的紧迫感。
多数学生认为自己所学体育专业与英语无多大关系,学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备,所以在学习上缺少主观能动性,只是被动消极地接受知识,是学习的奴隶。
2.学习情绪消极。
英语学习是一个日积月累的过程,不是一蹴而就的。
体育特长生因英语基础差,思想包袱沉重,顾虑重重而产生焦虑,常为学习英语而惶恐不安。
上课时怕被教师提问,思想难以集中,严重影响学习。
而学习差又会引起新的焦虑,不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。
因而,多数学生对英语学习产生“反感”,以至厌恶英语,从而放弃英语学习。
3.学习信心不足。
为了成就美好的未来,通过考学实现自己的理想。
体育特长生中有些学生已经认识到学习外语的重要性,有认真学习的决心,但一旦遇到具体问题,又觉得自己缺乏学好外语的能力,一无是处,丧失信心。
有的学生由于英语考试分数屡次偏低,又找不到正确的学习方法,感到学好英语没有希望,看到英语书就头疼,把学习英语视为畏途,往往唉声叹气或独自垂泪,产生自卑心理。
二、体育特长生英语学习中心理问题产生的原因
体育特长生在英语学习过程中存在的种种问题、困惑和迷茫,归根结底,有以下几个原因:
1.社会、家庭原因。
任何心理问题的产生都与思想问题的产生一样,有着深刻的社会及家庭原因。
体育特长生在英语学习过程中心理问题的产生也是如此。
面对孩子文化课成绩不理想,没有办法和出路时,社会和家庭的普遍做法是,让孩子学习体育,为孩子找到一个上大学的途径。
加之体育特长生一般家境富裕,从而使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷,导致了他们在学习上不愿下苦功,稍碰到点困难就畏惧不前,产生厌学、拒学心理。
2.教师原因。
教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。
教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。
而带体育特长生的许多教师往往认为,反正体育特长生基础差,学生又不愿意学习,给他们上课出力而不出成绩,经常是上课下课来去匆匆,课后较少深入到学生中去,缺少师生间的情感交流,师生关系冷淡,造成师生之间情感上的分离与隔阂,容易引发学生消极被动的学习态度。
久而久之,必然会导致学生兴趣索然,并日趋严重地产生厌烦心理。
3.学生自身心理原因。
体育特长生一般从初中到高中,英语都是弱项,加上学习不得法和不良的学习习惯,屡经失败,反复努力也不见效果,背上了沉重的思想包袱,从而在学习上产生畏难自卑心理。
体育特长生的一个共性就是认为自己的英语底子薄,根本就不是学英语的那块料,畏难情绪较大。
虽有少数学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划,准备大干一场,可一遇到困难和挫折,便望而生畏,失去耐性。
三、健全体育特长生英语学习心理的对策
1.强化学习动机。
动机是影响语言学习的一个重要情感因素,学习动机水平低是体育特长生普遍存在的问题。
他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍,体育特长生的学习能力更多为学习动机的不足所抑制。
如何调动体育特长生的学习积极性,帮助他们树立积极的自信意识,强化学习动机是一个关键。
强化学生的学习动机,最关键的是引导学生正确归因。
归因理论提出者维纳认为:
归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。
他认为,可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气(机遇)好坏这四个因素。
不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因,并对其后继行为产生巨大的动机作用,而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。
因此,教师应纠正学生的归因偏差,引导学生多从自身找原因,析不足,告诉他们勤能补拙,学习不存在侥幸,只有付出百分之百的努力才能换来成功,以此来激发学生的学习动机。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:
“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。
哪里没有求知欲,哪里便没有学校。
”学生的求知欲既是动力,又是希望。
对于基础较差的体育特长生来说,强化他们的学习动机,增强他们的求知欲就尤为重要了。
因此在教学过程中一定要重基础,明目标,多肯定,少批评,教师要独具一双慧眼,要善于发现学生学习过程中的亮点,给他们一点信心,只有这样,才能让他们不断进步。
2.提高学习兴趣。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”英语教师要因材施教,辨证评价,给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。
任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。
只有在一般教学的基础上,同时估计到每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等,采取相应的个别教学措施,才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能,形成良好的个性品质。
教学不仅是教师教和学生学的关系,同时也是师生感情互动交流的过程。
师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。
因此,教师要做学生的良师益友,重视感情的投人,要用真心的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行给学生传递亲和、信任的情感信息,从而提高学生英语学习的兴趣。
3.克服消极情绪。
在教学过程中,发现体育特长生普遍存在如下心理:
怕记单词、怕听听力、怕讲英语、怕读课文。
单词记不住的主要原因是方法不当,“授之鱼不如授之以渔”,做好任何事,方法是关键,教师可以指导学生采用反复记忆法,在彻底忘掉以前,趁热打铁强化记忆,或者把单词放到课文中去记,有上下文的帮助,印象深刻。
而听力只要克服心理障碍,心情放松地去听,效果就会好得多。
开口讲英语的困难在于学生怕出错,丢面子。
因此,教师要鼓励学生回答问题,勇敢说英语,并要求学生记忆一些常用句型,有目的地背诵一些经典句子。
一旦学生说出和写出一些正确句子,便可消除畏难情绪和恐惧心理,充满信心去逐步克服这些困难。
此外,就课堂提问、练习、作业而言,难度不宜太大,以免打击学生的信心。
总之,面对体育特长生在学习过程中存在的种种问题,教师一定要有爱心、耐心和恒心,多和学生沟通和交流,多鼓励,多表扬,让学生在教师的激励中增强信心,点滴进步。
古语有言“亲其师,信其道”,相信辛勤的浇灌,一定会有累累的硕果,不断地耕耘,一定会有收获的季节。
参考:
[1]卢文学,姜红娟,罗尔曼.学生个性心理健康教育新概念[M].拉萨:
西藏人民出版社,2005.
[2]王蕾杰.对艺术类学生的英语教学与教材的探讨[J].社科纵横,2005(5).
[3]付兴.有效管理体育特长生的三点经验[J].中国学校体育,2009(11).
[4]皮连生.教育心理学[M].上海:
上海教育出版社,2004.
Abstract:
Therearemanyproblemsinsportsspecialty’sEnglishlearning.Thispaperanalyzestheirpsychologicalproblemsandraisescorrespondingcountermeasures,hopingtoeffectivelyimprovesportsspecialty’sEnglishacademicperformance.
Keywords:
sportsspecialty;
Englishlearning;
psychologicalproblems;
reflection
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- 体育 特长生 英语 学习 存在 心理 问题 思考