高中语文必修一《沁园春长沙》fdd7Word文件下载.docx
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毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。
五四运动前后接触和接受马克思主义,1920年,在湖南创建共产主义组织。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。
毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一,《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
(二)背景资料(论世)
片段一毛泽东(1893-1976)政治家,革命家,诗人。
1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。
在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》“独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。
春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。
”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二在湖南省第一师范就读时,毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目,常引“国家兴亡,匹夫有责”来激励本人,立志要成为国家的“栋梁之才”,与同窗约定三不谈不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事,否则不能做挚友。
材料三在长沙读书时,毛泽东常常与同伴去湘江游泳,写下了“自信人生二百年,会当水击三千里”的豪迈诗句。
“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动,主编《湘江评论》,在全国反响极大。
材料四这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。
当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。
(三)相关诗词的知识(知识积累)
1、词,又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来徐徐跟音乐离散,为诗的一种,以是有人把词称为“诗余”。
词有词牌,又称词调。
词牌,是词的格式的名称。
不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。
由于格式是固定的,以是写词叫“填词”。
今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。
2、沁园春是词牌名。
相传为东汉明帝女儿沁水公主园林,后为外戚窦宪所夺,有人做诗咏其事,这个词牌由此得名。
此处词牌表示一定的格式,与内容无关。
3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。
意象的“意”是指诗人的主观情意;
“象”是指诗人感受到的客观物象。
意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象,是表现诗人感情的载体。
如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物,而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境,傲然倔强,充满主观情绪意味的意象了
【预习自测】
1、试读,要求读得准确,注意读准字音,把握语速,读出节奏等。
2、读课文,借助课下注释和工具书,给加点字注音。
沁(
)园春
橘(
)子
漫(
)江
百舸(
)争流
怅寥廓(
)
岁月稠(
峥嵘(
方遒(
浪遏(
)飞舟
万户侯(
)
答案qì
n
jú
mà
gě
chà
ngliá
okuò
chó
u
zhēngró
ng
qiú
è
hó
3、多音字
(
)中流
)曾祖父
)干劲
中
曾
劲
)中肯
)曾经
)劲敌
)空洞
)看望
)年度
空
看
度
)空白
)看守
)揣度
答案zhōng/zhò
zēng/cé
jin/jing
kōng/kò
kà
n/kān
dù
/duó
4、根据拼音写汉字。
mà
n(
)山遍野
无比chó
u(
)怅
jié
(
)石
qì
)人心脾
轻歌mà
)舞
未雨chó
)缪
jì
分mì
)物
wà
n藤(
一chó
u(
)莫展
)止
bì
)阳县
答案
(1)漫曼蔓
(2)惆绸筹
(3)碣
偈
遏
(4)沁
泌
5、辨词填空。
(1)寥廓•辽阔
)的天空
)的山川
(2)峥嵘•狰狞
)岁月
面目(
(3)激扬•激昂
)士气
群情(
(4)意气•义气
)风发
讲究(
(5)独立•独力
)经营
经济(
答案
(1)寥廓、辽阔
(2)峥嵘、狰狞(3)激扬、激昂(4)意气、义气(5)独力、独立解析
(1)“寥廓”和“辽阔”都是形容词。
“寥廓”的意思是高远空旷,侧重于立体的范围。
如视野寥廓、寥廓的天空。
“辽阔”的意思是辽远广阔、宽广空旷,侧重于指平面的范围。
如辽阔的土地、辽阔的山川、幅员辽阔。
(2)“峥嵘”和“狰狞”都是形容词。
“峥嵘”的意思是①高峻。
如山势峥嵘。
②比喻才气、品格等超出寻常,不平凡。
如头角峥嵘、峥嵘岁月。
“狰狞”的意思是面目凶恶。
如面目狰狞。
(3)“激扬”可作动词,也可作形容词,意思是①激浊扬清。
如激扬文字。
②激动昂扬。
如激扬地欢呼。
③激励,使振作起来。
如激扬士气。
“激昂”则只可作形容词,意思是(情绪、语调等)激动昂扬。
如群情激昂。
(4)“意气”指意志和气概;
志趣和性格。
例如意气风发、意气相投。
“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
如讲究义气。
(5)“独立”指①不依靠别人②单独地站立。
如经济独立、独立寒秋。
“独力”侧重于靠自己的力量完成某项任务等。
如独力经营。
教学案
【合作探究】
第一课时
1、这首词描述了几幅画面?
试给几幅图画加小标题
答案描述了四幅画面独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
2、词的上阕写了什么?
下阕写了什么?
上下阕有什么内在联系?
答案上阕主要写景,描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色,面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。
下阕侧重抒情,通过回忆,形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征他们以天下为己任,肩荷着历史的重任,主宰着民族的命运,指点着祖国的江山,豪情满怀,壮志凌云。
同时,艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题,即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
上阕写景是下阕抒情的基础,下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。
全词借景抒情,由实到虚,由自然情趣到人生哲理,逐层推进,步步深入。
3、上阕中描绘湘江秋景图是由哪个字领起的?
试分析该字的作用及整个句子的作用。
答案一个“看”字,总领七句,描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,远近相间,动静结合,对照鲜明。
这七句,为下面的抒情烘托了背景,准备了气氛。
4、面对美丽壮观的湘江寒秋图,想到了什么?
答案想到了国家命运和革命未来,提出了谁是大地主宰的问题——革命领导权问题,由观览景物进入理性思考,是“独立”的必然结果,暗示了了毛泽东以天下为己任,决心救国救民于水火之中的豪情壮志。
5、有人认为,毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功,但也有一个不足之处,那就是只有视觉描写,而没有听觉描写,从而使“图”中景物单一。
你觉得这种说法有道理吗?
为什么?
思路提示一诗词中的景皆为情而来,而不是自然实景的全版扫描,诗人所写万山、层林、雄鹰、游鱼皆是所“看”,全都充满勃勃生机,给人一种乐观、昂扬向上的情绪,足以表达此时的昂扬炽烈的革命情怀;
如果再加以听觉描写,会打乱景物的整体感,也因无法由“看”引起而导致思路凌乱。
所以这种说法没有道理。
思路提示二同意这种说法。
(言之成理即可)
第二课时
1、“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中的作用是什么?
围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情?
答案起承上启下的过渡作用。
上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色,自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中,过渡自然,衔接巧妙。
围绕“同学少年”表现了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓振兴中华的气概豪情。
2、“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”一句的大意是什么?
用此句结尾有何作用?
答案“中流”,江水中间。
“击水”,三句大意是“还记得吗?
当年我们一同到江心游泳,尽管风浪巨大,连行船也很困难,但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。
”这里以设问句结尾,实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
3、举例谈谈本词中对比手法的运用。
答案词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;
“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;
“同学少年”与“万户侯”是明比;
“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。
4、在毛泽东《沁园春·
长沙》手迹中,下片结尾句是“曾记否,向中流击水,浪遏飞舟”,现在这一句已改为“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”了。
“向”和“到”哪个更好?
请谈谈自己的看法。
答案提示一般认为“到”比“向”好。
内容上,“到”有“在”的意思,表明击水是在江心,水急浪大,与下文的“浪遏飞舟”相符,而“向”则说明从江岸击水未到江心,效果就差了。
从诗词节奏感伤看,“到”是动词,与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等和谐一致,动感强烈,而“向”是介词。
从词人性格看,“到”比“向”更贴切。
毛泽东一生都在风口浪尖上运筹帷幄,只有“到中流击水”,才能引发他长久的回忆。
【当堂检测】
一、阅读下文,完成1~4题。
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