《为中华之崛起而读书》教学设计公开课.docx

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《为中华之崛起而读书》教学设计公开课

《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）

　　《为中华之崛起而读书》教学设计一　　1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　1、师介绍周恩来的简介。

　　2、导入课题，解题。

　　今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：

　　通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

　　带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧——

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：

是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　老师检查大家对词语的掌握情况。

　　刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

　　3、聚焦“中华不振”。

　　究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来？

　　对！

你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

请齐读这个词。

　　让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

　　观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？

请带着自己的感受再读这个词

　　1、默读课文，初步感受“中华不振”。

　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？

请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？

　　预设：

　　“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！

”

　　师：

你能从伯父的话语中感受到中华不振。

你们知道“租界”是什么意思吗？

　　师：

此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？

你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？

　　师：

指导学生带着体会读好这句话。

　　“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。

”

　　师：

　　师：

请你们这个小组的同学齐读这句话。

　　“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。

”

　　师：

读了这段话，你的心情怎么样？

　　师：

指导学生读出愤怒之情。

　　4、补充材料。

　　身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？

但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。

　　看了这些事例你又想说点什么呢？

　　是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！

同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！

这是为什么啊！

因为——

　　看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。

相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。

从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？

生交流

　　周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。

这一切的一切都是因为——中华不振哪！

　　于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：

　　“同学们，你们为什么而读书？

”同学们踊跃回答。

　　你们愿意做小周恩来吗？

那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！

　　课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

　　多媒体显示：

周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书，而是为而读书。

因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要。

　　齐读“为中华之崛起而读书”。

引读：

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

　　《为中华之崛起而读书》教学设计二　　1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

　　3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文

　　1、出示周恩来像

　　同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？

　　师简介周恩来。

　　我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。

我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。

这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。

　　2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。

　　1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事：

　　出示：

　　“12岁那年，我离家去东北。

这是我生活和思想转变的关键。

没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。

　　——周恩来”

　　3、12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？

今天，让我们走进课文，走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻找这个问题的答案。

　　出示课题，齐读

　　1、自由读课文五分钟。

　　要求：

a，读准字音，读通句子。

　　b，碰到新词语，联系上下文试着理解。

　　c，思考，12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此发生了重大的转变？

　　2、检查自学情况：

　　A、这一课中有些词语比较难读，你能读准吗？

　　列强　租界　巡警　惩处

　　肇事　踊跃　欺凌　抱负

　　耀武扬威　　　衣衫褴褛

　　得意扬扬　　　铿锵有力

　　B、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？

　　引导：

a，抱负——找找近义词

　　b，铿锵有力——说话很响亮，有气势

　　师解释：

帝国主义列强，租界

　　3、交流：

就是在这列强控制的租界里，少年周恩来，碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想？

#p#分页标题#e#　　1、默读课文第7、8自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动？

　　2、交流，重点把握：

　　A、“这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　指导：

在这一句话中有一个不起眼的词语，但是正是这个不起眼的词语，如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。

你能非常敏锐地找到这个词语吗？

　　想象：

这一带与别处究竟有怎样的不同？

你能想象出租界外的情景吗？

你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？

　　说话：

想想同胞的饥寒交迫，再看看这里——；想想万里国土上民生凋敝，万户萧疏，这里却是——；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，而满大街傲然行走的是那些——。

在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示，堂堂中国人，竟然被视作猪狗。

浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。

看到此情此景，你的心中冒出了哪个词？

这就是少年周恩来心中受到的震动。

　　齐读这一句。

　　B、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

　　a、细细读这一段话，最震动你的是哪个词？

　　b、根据学生的回答随机指导：

　　得意扬扬：

在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬”。

要知道，他的车轧死的是一个人啊。

透过这个洋人得意的神情，你能猜测出他心里在想什么吗？

　　指望：

“指望”是什么意思？

能换成“希望”吗？

为什么？

　　不但不……反而……：

天理何在！

　　谁又敢怎么样呢？

：

从这一句里你读出了人们的什么感情？

是啊，中国人的血性到哪里去了？

紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？

为什么？

——中华不振啊。

　　c、是啊，这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。

让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。

　　3、“中华不振”啊。

同学们，此时此刻，这“中华不振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗？

不是啊。

每次想到“中华不振”，我们的眼前冒出来的是——我们的耳边传来的是——这就是中华不振！

　　1、中华不振，中华不振。

面对这不振的中华，面对这耀武扬威于中华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞，你在想些什么？

你又想说些什么呢？

　　2、少年周恩来也在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。

他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话——。

　　我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？

请同学们思考。

下节课交流。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计三　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程,培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　体会文中人物的思想感情。

　　激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　咱们把这两个词语连起来读一读！

　　“中华崛起”是什么意思？

　　中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？

那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！

　　有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？

　　看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课请大家齐读课题！

　　那么，你对周恩来有哪些了解呢？

谁愿意交流一下？

是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。

正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。

那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

　　现在，谁愿意来给大家读读课文？

　　那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。

好了，开始读吧！

　　1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。

　　2、交流：

到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

　　3、这件事发生在什么地方？

　　你知道租界地是什么地方吗？

　　师补充：

所谓的租界地就是一国以租借的名义，在别的国家取得土地，他有土地的使用权，而土地的所有权仍属于原来的国家。

而我们课文中所出现的“租界地”是帝国主义国家强行占有我国的土地，他们想打着租界的幌子，其目的是把我国的土地据为己有。

　　那么课文哪些自然段写了这件事？

　　现在请同学们仔细地再读７、８两自然段，边读边思考：

事情发生的过程中在场的都有哪些人？

他们分别给你留下了怎样的印象？

选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。

也可以边读边把相关的句子划下来。

　　１、场的都有哪些人？

　　中国妇女

　　洋人

　　中国巡警

　　旁观的中国人

　　２、　　　择印象最深的交流

　　A、中国妇女：

为中华之崛起而读书优质课教案设计

　　为什么她