三年级上册第三单元《五花山》教学设计说课稿 评课稿Word文件下载.docx
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学习准备:
课件:
五花山风光片及四季景色图片。
学习过程:
一、谈话导入
走近五花山
1、同学们,生活中的你们见过山吗?
那你们平时看见的山都是什么颜色的呢?
今天就让我带着大家一起来看看这座不寻常的山,让我们一起走近第10课《五花山》
板书课题:
10《五花山》(学生齐读课题)
2、鼓励质疑:
读了课题,你们想知道些什么?
或者说你们有什么疑问呢?
预设:
(1)五花山都有哪些颜色?
(2)五花山是什么样子的?
(3)为什么叫五花山?
二、初读课文
走进五花山
1、请同学们带着问题,走进课文,从文中去寻找问题的答案。
2、小组交流讨论:
五花山是什么样子的?
为什么叫五花山?
3、为什么叫“五花山”?
引出课文最后一段:
(1)“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色?
(“金黄、火红、翠绿”还有吗?
请说说。
)
(2)你们的回答让我明白了“五颜六色”这个词是什么意思——指各种颜色。
有什么词语可以替代它吗?
(五彩缤纷、五彩斑斓)
4、“五颜六色”形容哪个季节的五花山最合适呢?
(秋天)
5、那就让我们一起去进五花山,去感受五花山秋天美吧!
三、聚焦重点段
赏读五花山
1、自读课文第四自然段,思考:
(1)五花山的秋天都有哪些颜色呢?
用“——”划出了,并读一读。
2、选择仔细最喜欢颜色的句子读一读,读出对这种颜色的喜欢。
3、读句子,你们发现了什么?
这几个句子“有的...有的...有的...还有的”构成了排比句。
这段话中除了运用排比,还运用了什么别的修辞手法吗?
4、师:
五花山的秋天有这么对美丽的颜色?
那么你最喜欢什么颜色呢?
(找同学来读一读)
师:
谁喜欢金黄色?
谁喜欢杏黄色?
谁喜欢火红色?
谁喜欢紫红紫红?
谁喜欢翠绿?
(随机指名学生读他们自己喜欢的颜色)
5、指导朗读:
(1)金黄色
师:
金黄色让你(觉得耀眼,阳光明亮),(点图片)你能读出这种感觉吗?
(2)杏黄色(指读)师:
读着读着,你仿佛看到了什么?
(点图片)!
谁想读出这份喜爱与欣赏的语气?
(3)火红色
还有什么颜色让你喜欢?
(指读)说说你喜欢的理由
(比喻、拟人的手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。
(4)紫红紫红:
你眼前出现了什么颜色?
作者为什么要用“紫红紫红”?
了解叠声词的好处(颜色浓烈)。
见过“紫绒幕布”吗?
(课件出示幕布)你能读出这种浓烈的感觉吗?
(5)翠绿:
你从翠绿中感受到了什么?
(松柏不畏严寒)齐读出坚定的语气。
6、五花山的秋天美不美?
作者写的美,照片拍的美,相信我们能读得更美。
7、各小组选择自己喜欢的颜色来读一读,赛一赛。
四、聚焦春夏“绿”
欣赏五花山
1、五花山的秋天的确美,那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?
2、自由课文读第二、三自然段,找一找春天和夏天有什么共同特点?
(绿)
又有什么不同呢?
我们先来看春天(出示课件)
(1)春天的五花山:
淡淡的绿,嫩嫩的黄,给你带来怎样的感受?
读出你的体会——生命的力量、希望,给大自然带来——勃勃生机。
(2)夏天的五花山是一片怎样的绿呢?
(浓浓的绿)“像被绿油彩涂过”是什么样的感受?
(重点指导学生感受:
浓烈、耀眼)
听了你们的朗读,老师的心情也被染绿了。
五、妙笔生花
描写五花山
1、师:
这节课一开始老师就说要带代价看一座不寻常的山,那么这座山到底不寻常在哪呢?
(PPT课件进行总结回顾)
2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色,那么,五花山的冬天又是一番什么样的景象呢?
(播放五花山的冬景图片)
3、小练笔:
学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山
4、布置作业:
(1)继续完成仿写
(2)积累文优美的句子。
板书:
10.五花山
春天:
淡淡的绿
夏天:
浓浓的绿
美
秋天:
五颜六色
冬天:
?
《五花山》说课稿
各位老师:
大家好!
我今天讲的是三年级上册第三单元的一篇精读课文。
下面,我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思几个环节,来说说我讲这一课的思路。
【说教材】
《五花山》是人教版三年级上册与该册第三组课文“心中的秋天”相配合的选读一篇写景散文。
文中写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化及其名字的由来,语言优美,适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山五彩斑斓的美,从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
尤其是描写五花山秋天的段落,写得灵动多姿,适宜学生朗读积累与运用。
【说目标】
4、体会作者的表达方法,结合自身语言积累,发挥想象进行小练笔:
【说重点】
【说难点】
【说教法学法】
写景文章重在品味语言美,体会自然美,教师启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。
本堂课设计的教法有:
自主合作探究法、朗读感悟法、读写结合法;
学法有:
以读为主,听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词,想象朗读,借助关键词,积累语言,最后,在朗读积累的基础上,学习运用表达。
【说学习过程】
在教学中我从以下几个环节入手,去落实教学目标,突破重点和难点。
环节一:
谈话导入,揭示课题;
环节二:
自主读文,整体感知;
环节三:
交流品读,积累感悟;
环节四:
展开想象,学以致用。
其中,第三个环节是我教学的重点,第四环节为教学的难点。
一:
谈话导入走近五花山
我采用谈话的方式来激起孩子们的兴趣:
生活中的你们见过山吗?
你们平时看见的山都是什么颜色的呢?
今天就让我带着大家一起来看看这座不寻常的山,从而引出课题。
学贵有疑,看到课题,鼓励学生们产生质疑。
二:
初读课文走进五花山
激励学生带着质疑自主读文,用自己喜欢的方式去朗读课文,将课文读正确、读流利;
引导学生通过独立阅读,整体感知课文。
在通读课文的基础上,了解五花山得名的原因,引出课文最后一段。
抓关键词,体会“五颜六色”一词,走进五花山的秋天。
三:
聚焦重点段赏读五花山
(6)紫红紫红:
(7)翠绿:
四:
聚焦春夏“绿”
2、五花山的秋天的确美,那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?
五:
妙笔生花
【说教学反思】
回顾自己自己整堂课的教学过程,虽然力争做到以读代讲、以读促悟,让学生在听、说、读、写能力方面都能得到相应训练,但还是有诸多不足:
1.说的训练不够。
在第四自然段的朗读品悟中,排比句式“有的……有的……有的……还有的”说话训练还可以让更多人说一说。
2.读的层面不够。
尽管努力关注全面,还是受时间的限制,没能给更多的孩子展示读的机会。
3.教学预设不够。
在朗读感悟环节时间,为了能让学生充分理解课文,所以时间有所拖延。
导致最后,原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。
或者是可以直接小练笔安排在课后练习当中。
总之,诸多不足之处敬请各位老师不吝赐教,谢谢!
《五花山》评课稿
《五花山》是第五册的一篇选学课文,作者描写了家乡春夏秋三个季节的美丽景色,着重描绘了不同季节的色彩,尤其是秋天五彩缤纷的景色。
听了吴老师的课感受一位老师成长的可贵,略作简单评价:
一、抓关键词,开门见山
在初读课文后,就抛出一个问题:
“为什么叫五花山?
”找出关键词-五颜六色,解释词义后说说它的朋友:
五光十色、五彩缤纷……接着积累表示颜色的词语,进行课外拓展。
之后直奔中心段第四小节的教学。
二、形式丰富,读入人心
在学生深入理解的基础上,注重对学生朗读的训练,采用默读、自由读
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