音乐教育论文浅谈音乐教育对幼儿身心发展的作用Word文档格式.docx
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(三)放慢脚步,宏观调控7
(四)互相合作,成功表现8
三、音乐能力培养的作用和意义8
(一)音乐教育对幼儿语言表达能力的培养的意义9
(二)音乐教育对幼儿的创造力培养的意义10
(三)音乐教育对幼儿社会性培养的意义11
四、音乐教育与环境、氛围的有机结合,提高幼儿对音乐教育的兴趣11
(一)结合音乐主题营造音乐情景11
(二)图片、实物等多种形式相结合,激发幼儿对音乐的兴趣11
(三)营造一个轻松自在、畅所欲言的音乐氛围12
结论13
致谢14
参考文献15
浅谈音乐教育对幼儿身心发展的作用
摘要:
幼儿音乐教育,是以幼儿为主体,在教师创设的音乐教育环境中,激发幼儿对音乐的兴趣,挖掘幼儿在音乐方面的潜在的天赋,并且通过幼儿的进一步探索,发展其体、智、德、美各方面的能力。
本文分别从幼儿音乐教育的基本内容,音乐教育对幼儿各方面发展的意义以及音乐教育与其他领域的有机结合来对幼儿音乐教育做了一个总结,并且进一步阐明了音乐教育对幼儿全面和谐发展的重大意义和作用。
根据自己对学术知识的理解,结合自己在实际中遇到的事例,对幼儿音乐教育在对幼儿兴趣激发、能力培养等方面进行具体阐述。
关键词:
音乐活动、全面和谐发展、能力培养、音乐环境
Thedevelopment
ofmusiceducationto
children'
sphysicalandmental
function
Abstract:
Thebabymusiceducation,istakethebabyasthemainbody,establishesintheteacherinmusiceducationenvironment,stimulatesthebabytomusicinterest,excavatesthebabyinthemusicaspectlatenttalent,andthroughbaby'
sfurtherexploration,developshis/herbody,thewisdom,German,beautifulvariousaspectsability.Thisarticleseparatelyfromthebabymusiceducationbasiccontent,musiceducatedthesignificanceaswellasmusiceducationwhichdevelopedtothebabyvariousaspectswithotherdomainorganicsynthesistothebabymusiceducationhasmadeasummary,andhadfurtherexpoundedmusiceducatedtothebabycomprehensiveharmoniousdevelopmentgreatsignificanceandthefunction.Accordingtooneselftotheacademicknowledgeunderstanding,unifiestheinstancewhichoneselfmeetsinreality,instimulates,aspectsandsoonabilityraisetothebabymusiceducationtothebabyinteresttocarryontheconcreteelaboration.
Keyword:
Musicactivity,thecomprehensiveharmoniousdevelopment,abilityraise,musicenvironmentsurfacecarriesontheconcreteelaboration.
引言
在人的生活中,音乐作为精神食粮,是人类内心情感的一种外在表现形式。
它是以有组织的、在时间上流动的音响作为物质手段来塑造艺术形象,表达思想感情的一种社会性的艺术。
通过音乐,人们可以抒发自己欢愉、悲伤、激动等各种心情,同时也能通过不同的音乐类型调适各种复杂的心情。
同样的,在学前儿童的生活中,音乐更是不可缺少的一门艺术。
它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张情绪,获得情感的平衡。
其中,在幼儿的每日生活中,音乐活动是每天必须的一种活动类型。
可见,幼儿音乐教育在幼儿生长和发展的过程中起着至关重要的作用。
幼儿园音乐教育的重点并不是着重于让幼儿发掘各种音乐的主旨和深层涵义,而是让幼儿在音乐活动中体验跟着音乐活动的快乐,从而促进幼儿身体机能的生长和发展,发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,培养幼儿积极的情感,进而促进幼儿的全面和谐发展。
在研究音乐教育对幼儿身心发展的影响和作用中,借鉴柯达依、奥尔夫、铃木的音乐教育理念,剖析儿童在音乐教育中的行为和心理特点,让音乐能够在孩子的生活、学习、活动中慢慢逐渐普及,让孩子在音乐的影响下,一步步开始产生兴趣,热爱音乐,从而得到更进一步的发展。
一、幼儿音乐教育
音乐是对社会审美生活的主观反映,它是没有国界的。
它是一种人能够理解的、不需翻译、可以直接交流思想感情并产生共鸣的世界语言。
幼儿音乐教育,以音乐为价值取向,目的是传递和发展音乐艺术文化本身,让幼儿通过音乐的途径抒发情感,认识社会,培养幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的全面和谐发展。
所以,我认为,幼儿音乐教育并不是以教育为目的的,仅仅是让幼儿作为教育活动的主体,教师在其中充当引导的“隐形人”,在无形中让幼儿去体会、感受音乐。
(一)幼儿音乐教育的涵义
幼儿音乐教育,是以音乐为手段,在音乐教育过程中,激发孩子在音乐中探索,在音乐中自己体验、感受音乐所表达的感情特征,结合自己的想象和联想,表达自己对周围世界的认识、情感和思想。
而不是以教育为目的,为了掌握音乐技巧而学习。
例如,在生活中,很多家庭让幼儿学习各种乐器,并进行考级考试,只是为了得到一定的社会肯定。
这就扭曲了幼儿音乐教育的涵义,走进了幼儿音乐教育的误区。
(二)幼儿音乐教育的基本特点
我认为,幼儿音乐教育是以幼儿作为活动的主体,充分考虑幼儿生理和心理发展的特点,从幼儿个体出发,才能更有效地使幼儿接受音乐,感知理解音乐。
音乐教育适合童心特点,使他们能在轻松欢快的音乐氛围中,通过学中玩、玩中学,对智力的开发有很好的效果.幼儿对音乐的敏感性特别强,不同旋律的出现,会使他们产生不同的反应,这就是音乐的“魔力”所在。
1、愉悦性和趣味性
在幼儿的音乐教育中,只有将有吸引力的音乐放入幼儿的教育活动中,才能让幼儿感兴趣去尝试感知。
所以,音乐教育首要的特点就是愉悦性。
而愉悦性这一特点最重要的体现就是在“音乐游戏”上,就是借鉴游戏的形式,从中穿插音乐的流动,让幼儿随着音乐的变化作出不同的肢体动作以及表情变化。
通过一种“玩”的形式,在无形中发展幼儿的大小肌肉群,是身体组织得到良好的锻炼和发展。
同时,在此过程中,培养幼儿活泼开朗的个性以及积极向上的探索精神。
2、形象性和鲜明性
在教师提供的音乐中,并非是一些著名的音乐曲目,这些对幼儿来说是不能够感知和把握的,根本起不到教育的作用。
相反的,我们要提供幼儿一些接近他们周围生活环境的音乐,以及结合幼儿的社会、生活、学习已有水平,让他们能进行模仿和表现。
以下就是我在就读期间去幼儿园见习时的音乐教育事例:
3、技能性和综合性
幼儿音乐教育不单单只是在幼儿音乐能力方面的教育,同时还包含了幼儿动作,情感,社会性等各方面的能力。
而综合性是指教师不能让幼儿进行单一地唱歌或是跳舞,而是要结合歌、舞、乐三种活动形式,让幼儿综合变现音乐内涵。
(三)幼儿音乐教育的类型
1、歌唱教育活动
对于各个年龄段的幼儿,歌唱教育活动有着不同的发展目标,分别在歌词、音域、旋律、节奏、呼吸以及情感方面有着递进的发展关系。
教师可以根据孩子的发展情况,引导幼儿进行独唱、齐唱、接唱等不同程度的唱歌形式。
在歌唱活动中,教师可以对幼儿的唱歌姿势,呼吸,发声,吐字,音准等技巧进行指导,从而促进幼儿唱出和谐美好的声音。
2、随乐动作表现教育活动
韵律活动,是指在音乐的伴奏下,以协调的身体动作来表现音乐的活动。
它还包括律动及其组合、舞蹈和音乐游戏。
幼儿律动活动的主要内容包括:
(1)韵律活动中,我们可以根据幼儿不同的年龄段设计不同的动作。
其中,动作可以分为基本动作、模仿动作以及舞蹈动作。
对于小班的幼儿来说,四肢的大小肌肉群还未发育完全,所以可以采用一些简单的基本动作或是模仿动作,例如:
屈膝、拍手、点头,只要求幼儿能够随着音乐作出简单的反映,同时,在结合其他领域的活动中,可以根据教学需要,模仿一些幼儿生活中能见到的,简单的动物动作,如蝴蝶,兔子,小鸭子等。
对于中大班的幼儿来说,可以结合音乐的特色,作出一些有明显文化区别的舞蹈动作,例如:
在幼儿园见习期间,某中班的音乐活动是以新疆舞为主,那么教师可以教一些小碎步、踏点步等简单的具有民族特色的动作。
(2)我们应该以多变的韵律形式吸引幼儿对音乐的兴趣。
在小年龄幼儿中可以是以个体为单位进行音乐活动,但在中大班幼儿中,我们可以采取多样的活动形式,比如在幼儿初步感知动作的过程中,可以让幼儿两两结伴,体验分享动作的成果;
在稍复杂些的舞蹈动作中,可以采取邀请舞、集体舞或双人舞的形式,让幼儿在韵律活动中体验活动的趣味性。
(3)音乐欣赏教育活动,是让幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏,获得审美享受的音乐活动。
在这一教育活动中,不仅仅能锻炼幼儿耐心倾听的能力,而且还能促进幼儿表达自己在音乐欣赏中的感悟,区别不同音乐作品,提高语言能力;
并且在音乐欣赏中让幼儿自由地想象、联想,发展其思维二、奥尔夫音乐体系对幼儿身心发展的作用
(一)、趣味内容、兴趣导向
爱好是获得知识的第一步。
到了大班,幼儿对节奏乐活动的喜爱已不是因为小乐器好玩,更多的是对节奏乐器所形成的丰富多变的音响效果产生浓厚的兴趣。
所以在为幼儿选择符合其年龄特征和本班幼儿音乐发展水平,具有新奇性、生动性、多变性学习内容,对幼儿审美情趣的激发和调动具有重要作用。
此外,在研究中发现,能够贴近幼儿生活、在幼儿最近发展去内的内容更容易激发起幼儿的活动积极性。
在儿歌节奏活动中,幼儿可以感受双声、叠词集中在一起组成简单有趣的余韵,读起来几句节奏感,幼儿一下子就喜欢上了这样的游戏,并且能够自己变换节奏进行练习巩固。
[案例]老师出示绕口令《分果果》:
今天,我们来学习跟着儿歌一起拍手好不好呀?
学生:
好的。
(大家一起学会儿歌)
老师:
接下来呢,我们要开始增加难度了,大家有没有发现这首儿歌有什么规律啊?
有很多字都是一样的。
你们真棒,儿歌里面有很多字是一样的。
接下来,我们玩个游戏,在念到一样的字的时候,我们大家一起拍两下手,好不好?
好!
第一轮活动,老师带着大家一起边念儿歌变拍手。
第二轮活动,老师增加难度:
把幼儿分为两队。
其中一队幼儿拍手、一队幼儿拍大腿。
(二)、发挥创造,自主选择
大班节奏乐活动是我们力求培养幼儿有一种创造多变的能力的良好训练。
在变化中体验音乐的美妙,使幼儿对音乐产生更深的兴趣。
幼儿由于知识经验的不断地丰
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