高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题四实用类文本阅读一 传记讲学案新人教版含答案Word格式.docx

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（1）真实性

真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

（2）文学性

传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，包含人的生命、情感在内；

它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；

它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

（3）概括性

概括性即选材精当，高度概括。

一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；

二是选择能够高度概括人物特点的事迹。

（4）通俗性

通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。

语言风格要求多样化，如介绍科学成就简明、平实、朴素，描述使主才能与情趣则生动活泼、文雅诙谐。

3．传记中最常用的表现手法

通过传主的肖像写人

传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。

肖像描写可以写静态，也可以写动态。

通过传主的语言写人

传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

通过传主的行动写人

传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。

可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。

通过传主的心理写人

传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等等。

常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。

通过传主的活动环境写人

人总是生活在一定的社会环境中的，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。

通过细节描写、侧面描写写人

根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。

侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。

侧面描写常常与正面描写结合运用。

二、抓读文关注点，定解题信息区间

读文抓4要素，思8问题

传记，是以写人为主的文体，其核心就是人和事，人物的品格精神、形象特点在他做事时的言行当中表现出来，有时还会通过他人的评价来体现，阅读时只要抓住人和事，即可把握人物性格特点、品质精神。

因此，阅读传记要善于提取“4要素”，弄清“8问题”。

1．4要素

线

要梳理出传主的人生轨迹

事

要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等

理

要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等

情

要了解文中对传主的评价和情感

2．8问题

→→→→→→→

[读文示范]　

阅读下面的文字，完成1～3题。

吴文俊的数学世界

①吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。

尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。

正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。

所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。

因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。

是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。

②1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。

对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：

“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。

他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。

使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。

”

③对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。

从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。

他说：

“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。

牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。

所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。

现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。

”吴文俊自己的经历就是很好的例子。

他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。

④对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。

我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：

“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。

作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。

”吴文俊同样清醒地认识到：

“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。

因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。

”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

⑤有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。

“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。

”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。

老伴说他“贪玩”，他却说：

“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；

看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。

⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。

如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。

当记者提出疑问时，吴文俊反问道：

“我为什么不能保持这么长的学术生命？

”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。

他特别强调研究数学要下扎实的功夫。

“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。

应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。

这是我主要的想法。

（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）

相关链接

①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。

他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。

国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：

“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。

（黄婷、邱德胜《数学大师：

华罗庚、陈省身、吴文俊》）

②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。

（陈省身为吴文俊颁发

杰出科学家奖时的评语）

[这样快读文]　

人生轨迹（线）

行为事迹（事）

形象、精神（理）

情感态度（情）

小学到大学（第①段）

小学未显出数学才华，初中数学得过零分；

高中最喜欢的是物理，高三物理老师发现其数学潜力；

大学进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱困惑，认识到数学的魅力

对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书

大学毕业至遇到陈省身（第②段）

由中学数学教员到数学研究所的专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证明

做研究能迅速捕捉核心问题，独辟蹊径

高度赞扬，充满崇敬

走上数学研究之路后（第③段）

在数学上取得一系列成就，特别是运用机械化思想来考察数学

潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威

重视数学基础教育以及兴趣广泛（第④～⑤段）

第④段：

赞成丘成桐的观点，对奥数有清醒的认识，认为数学教育更重要的是培养数学的思维方式

第⑤段：

介绍吴文俊兴趣广泛的事例

重兴趣引导，不过分追求功利；

不迂腐，兴趣广泛，内心充满童趣，注重人文修养；

有全局观念和战略眼光

四十多年后（第⑥段）

再次获得国家最高科技奖

认为学术生命能终生保持

内　容

形象精神

情感态度

①

引《数学大师：

华罗庚、陈省身、吴文俊》一文对吴文俊成就的介绍，以及S.穆尔的评价

有开创精神，贡献卓著

高度赞扬

②

引陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语

独辟蹊径，不袭前人，富有创造性

[这样准答题]　

1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（　　）

A．吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。

B．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。

C．在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。

D．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。

[信息采集]

联系前面[这样快读文]可知，A项与第②段对应；

B项与第③段对应；

C项与第④段对应；

D项与全文信息相关，是全文相关信息的整合。

解析：

选B　原文第③段中“要创新，就要独立思考……这是创新的必要条件”表达的意思是“开始的时候可以借鉴，但不能总是跟着别人亦步亦趋，要想取得成功，不能忽视学习，还要能独立思考”，而B项“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功”曲解了文意。

2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（　　）

A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。

B．吴文俊受到中国古代数学的启发，清楚地看到信息时代数学的发展趋势，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。

C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。

D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。

E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。

[信息采集]

联系前面[这样快读文]可知，A项与第①段吴文俊走上数学之路对应；

B