部编人教版语文七年级上册《皇帝的新装》教学案例分析Word文档格式.docx
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大家发表了不同的见解。
你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个宇概括这篇课文。
那么,这八个字哪个是正确的呢?
首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。
我们先回忆一下,刚才我是怎么提出问题的。
刚才我说的是:
谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?
完全正确。
咱们就把这四个字排除掉。
现在还剩下“骗、装、新、心”四个字,咱们使用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢?
就是把这四个字,一个一个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。
现在还剩下两个字了,咱们使用“比较法”来解决,作最后的筛选。
怎样比较呢?
就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。
上节课我们做了两件事。
第一件事,给课文加副标题——一个什么样的皇帝。
通过这项活动,我们对课文中的主要人物——皇帝,有了比较全面的了解。
第二件事,用一个字概括课文的故事情节。
开始大家提出了八个字,后来我们使用排除法、检验法、比较法进行筛选,最后大家统一了认识,这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的。
通过这项活动,我们对本文的情节有了比较深入的了解。
这两项活动,属于粗读课文,是从整体上认识课文的。
这节课我们要精读课文,不但从整体上,而且要从局部细节上结合课文的语句具体的认识课文。
在精读的过程中,我还要教给你们一种阅读理解课文的方法。
什么方法呢?
现在我先不说,请大家在这节课中注意体会。
一会儿临下课的时候我们再说。
上节课同学们在发言中曾经指出过,这两个骗子并不高明,因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可识破。
可是,这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。
这些人上当受骗的原因是什么呢?
大家在发言的时候,请注意结合课文具体地谈出自己的见解。
在这节课刚开始的时候,我曾经对大家说,通过学习这篇课文,我要教给你们一种阅读理解课文的方法,请你们在学习过程中注意体会。
现在就请大家说说,你们体会到了没有?
生72:
是不是在阅读分析课文的时候,要抓住重要的词和重要的句子呀?
生73:
是不是分析课文以后,要用恰当的词儿把它说出来呀?
你们说得都不错。
这两点,都是阅读理解课文的要领。
不过,这不是我要教给你们的那种方法。
下面,我们一起回忆一下达节课的学习过程。
这节课我们一起研究的问题是,皇帝、官员、百姓上当受骗的原因是什么,那个小孩没有上当受骗的原因是什么。
正是因为我们抓住了这个问题刨根问底,追查原因,所以才从现象到本质,比较深刻地理解了课文。
这种抓住课文叙写的事件去追查原因的阅读理解课文的方法,叫做“析因阅读法”。
希望大家注意学习运用这种方法。
这节课我们学习了五个词语,下面复习一下。
(出示卡片:
称职不可救药理智骇人听闻随声附和)
学习阅读方法,把握主旨
排除法、检验法、比较法进行筛选,把握文意
“析因阅读法”,深刻地理解课文
掌握五个词语
胡明道老师的教学
那今天还学什么呢?
你们有什么问题,有什么建议吗?
生2:
安徒生为什么要写这个故事?
不错。
为纪念安徒生诞生200周年,丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行吊唁,现在猜一猜,去吊唁的人是孩子多,还是成人多?
对,都是成人,安徒生是童话作家,童话是孩子爱看的,为什么纪念他的却是成年人呢?
这可真费解。
让我们带着以上4个问题阅读这篇著名的童话,探求问题的答案吧。
请快速通读全文,为自然段编上序号,看看写了一个什么故事?
你认为最精彩的是哪一部分?
刚才,我看见你们校园里有一幅大标语“在合作中竞争”,我很同意。
不过,要补充一点,在合作中共同进步,因此,今天的“合作”是你问我答,你差一点,我帮帮你。
现在就以大臣、官员查看做新装的部分为例展开。
1、2组为臣子组,3、4组为“皇帝组”。
好!
先在小组内部商量商量,提什么问题考对方,怎么帮对方更好地解读文本。
“合作对对碰”现在开始!
生4:
请问皇帝,你为什么自己不去,要派我去看衣料?
生6:
皇帝,你自己想去看布料织得怎么样了,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”就不敢去了。
我们觉得“不大自然”这个词写得很好,这表明你心里是虚的。
但后来你又觉得自己不用害怕,最后觉得“比较妥当”的办法是派我去,“比较妥当”是很有意思的,表明你又不自信、又狡猾。
啊!
你们组的探究深入到了句、词。
快!
让我们分享,把“不大自然”、“比较妥当”圈下来。
咦!
怎么这么两个不起眼的词还这么有意思呀,看来这个皇帝心理活动还很复杂哩!
真是一波三折呀。
来!
让我们齐读第5段。
鉴赏文本的语言时,你可以:
选——独特语;
异常语;
深义语。
品——咀嚼;
想象;
比较。
我们赏析文本时应品味语言。
品味语言的方法第一要会选,选什么样的词语呢?
是否一定选华丽的词?
不一定,今天大家选了非常“独特”的词、句,如三次“睁大眼睛”。
非常异常的词语,如老大臣还要“注意地”听工人讲话,还选了具有深意的词语,如“难道”句等。
如何品呢?
刚才大家品得很好,有的反复揣摩“难道”句的心态,有的想象“睁大眼睛”的神情,有的采取用别的词语来比较等。
下面该皇帝亲自上场了。
现在“对对碰”的双方改变了。
我代表皇帝,你们代表群众。
我们互碰、互帮,谁先来?
有什么话还想说吗?
让我们走进“聊吧”吧!
骗子,我们偷拍了你们策划时的录像带——
小朋友,你使我想起了……
安爷爷,我想对你说……
稍稍酝酿一下,任选一个对象,聊聊吧!
生37:
安爷爷,你写的故事虽然是虚构的,但确实是有教育意义的。
(师:
哦,夸张的故事还是有一定现实基础的。
)我明白了你是为了反映当时都说谎的社会现象才写这个故事的。
哦,我想起来了,安徒生有一次说过,他写的童话不光是给孩子看的,怪不得纪念他的都是些成年人哩!
哎,好像我们的问题都解决了,但课堂不是消灭问题的地方,让我们带着问题出课堂吧!
(出示幻灯片:
带着问题出课堂,今天还有皇帝、大臣和官员吗?
)
培养理解能力
把握重要段落,把握文意。
鉴赏文本的语言:
①选——独特语;
②品——咀嚼;
联想、想像,扩展故事。
王君老师老师的教学
认识你自己
──《皇帝的新装》课堂教学实录及后记
第一部分:
梳理情节人物,初步思考主题
现在我们开始上课。
《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。
大家先给他们分分类。
大概是五类人。
这是一个关于“骗”的故事,整个情节都围绕“骗”展开。
如果说骗子设骗,那么其他人呢?
请说说,用四个字。
都不错。
这节课我重点讨论一个问题:
《皇帝的新装》这个骗局,在外人看来并不算高明。
可是所有人居然都被骗了。
这是一个喜剧,更是一个悲剧。
从这个悲剧中,我们看到了很多人性的弱点。
那么,《皇帝的新装》启示我们,如何才能不被骗呢?
请大家先根据自己的理解自由说说。
我提供一个思路:
你如果弄清清楚这些人为什么被骗,那么答案就出来了。
第二部分:
深入探讨,研究人性弱点
真好!
今天这堂课,我们再往前一步,看是不是还可以看到人性的更多的弱点。
我们主要以皇帝为例。
现在请同学们读开头。
用童话讲故事的声调来读。
悲剧是继续呢还是画上休止符,全看皇帝醒悟不醒悟,敢不敢面对自己啊!
第三部分:
拓展延伸,归纳总结
这是个童话。
你们觉得这种事情会不会发生在现实生活中呢?
生:
不太可能。
谁会那么傻?
那我们看几个故事。
有些还是我们很熟悉,背诵过的。
[投影展示]
一天,苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说:
“请大家闻闻空气中的味道。
”一位学生很快便举手回答说:
“是苹果的香味。
”苏格拉底走下讲台,举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过,并要求大家仔细地闻一闻,空中是否有苹果的气味。
这时已有半数的学生举起了手。
苏格拉底回到讲台,又重复刚才的问题。
这一次,除了一名学生外,其余的学生都举起了手。
苏格拉底问那位没举手的学生说:
“难道你真的什么气味也没有闻到吗?
”那位学生肯定地说:
“我真的什么气味也没闻到!
”这时,苏格拉底对大家宣布:
“他是对的,因为这是一只蜡苹果。
”这位学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:
“马也。
”二世笑曰:
“丞相误邪?
谓鹿为马。
”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高。
——《史记•秦始皇本纪》
1958年,我国有一场轰轰烈烈的大跃进活动,许多新闻都报道有些地方农民水稻的亩产已经达到了十几万斤。
但凡一个有常识的人,谁会从内心真正的相信呢?
但是,上至中央领导下至平民百姓,又有谁在当时就说出了事情真呢?
——傅书华《面对精神麻醉的反省》
师:
好吧,这些故事中的人物,或多或少都有皇帝的影子。
结合这些故事,我们再回到皇帝身上,大家自由说说:
如果,皇帝就不会被骗。
送大家两句话。
著名的希腊德斐尔神庙有几十条传世的人生箴言,其中影响最大的有两条:
认识你自己
凡事勿过度
慢慢去想,用一生去想。
最后,我们来读──
“可是他什么衣服也没有穿呀!
”一个小孩子最后叫了出来。
(组织学生演读)
留几个问题。
第一,“小孩子”可以变为“孩子”吗?
第二,“最后”可以删掉吗?
第三,“叫”可以变为“说”吗?
第四,你愿意,或者说,你有能力做这个小孩子吗?
下课。
把握主旨,思考人性
梳理情节人物,初步把握主旨
聚焦主要人物皇帝,把握主旨。
探讨人性弱点,向现实生活拓展。
肖培东老师的教学
皇帝的新装这个故事,你什么时候听说过?
妈妈说给你听的。
好,同学们这个故事大家都知道。
那现在老师要问你一个问题了。
你知道这个故事它是一篇——
生齐声:
童话故事。
问题来了。
以你们的阅读经验你怎么能够判断这是一篇童话?
要想啊,这怎么是一篇童话,谁来说说看?
你先说。
学生齐读PPT1(童话:
一种文学体裁。
它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象,反映现实生活。
潜移默化的对儿童进行思想启蒙教育。
红体字部分丰富的想象和夸张。
接下来,问题又来了。
皇帝的新装哪个情节你觉得最夸张?
最有想象力的?
读童话呀要有读童话的声音。
讲童话呀,所有的感觉都在你的声音里表现出来。
于是,皇帝就在光天化日之下“裸奔”。
这种细节在生活中会不会发生?
不会。
安徒生却让它很真实地发生了。
接下来,老师又有个问题问你了。
是谁?
导演了这场戏?
生(异口同声)两个骗子。
因此我们讲,皇帝的新装这场戏,不是一个人就能完成的,是这个城市、是这个城里的人、所有的大人(生附和:
大人)(共同完成的)。
所以,这不仅仅讲一个皇帝的故事,它写的其实是那个城市、所有的大人、大人世界里的一种很复杂的一种心态,其中甚至还包括善良的老百姓。
这件新装,对皇帝对百姓对官员来说,与其是一件新装,不如说它是?
请同学们想一想。
与
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