小学语文句子变换(用)Word文档下载推荐.doc
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1、标点变化。
要将表示直接叙述的冒号改为逗号,去掉引号,冒号前的内容不变。
2、人称变化。
1)要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称(即“我”改为“他”或“她”,
“我们”改为“他们”或“她们”)
2)第二人称一般改为人名。
引号里的“你”改为“听话人”或“我”,或者去掉“你”。
3)第三人称一般改为人名。
引号里的“他”或“她”改为具体人名。
3、文字变化。
可以改动少量文字。
有时引号里的“这”改为“那”,“来”改为“去”。
如:
姐姐对弟弟说:
“你到我这儿来玩。
”(引述句)
改:
姐姐对弟弟说,弟弟到她那儿去玩。
(转述句)
张老师对小明说:
“我今天中午有事情,请你告诉张春,叫他不要等我了。
”
张老师对小明说,他今天中午有事情,请告诉张春,叫张春不要等他了。
直接叙述改为间接叙述的原则:
第一,不改变原句的意思;
第二,句子通顺,无语病。
2、间接转述改成直接引述。
1)提示语后的逗号改为冒号,提示语后面部分加上引号,提示语前面内容不变。
2)提示语后的“他”或“她”改为“我”。
3)提示语后的“我”改为“你”。
4)提示语后的“那”改为“这”,“去”改为“来”。
老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。
老班长说:
“我没有完成任务,没把你们照顾好。
”
3、如果想把说话人的语气、感情充分表达出来,写得有声有色,就用直接叙述;
如果只需要表达说话的内容,就用间接叙述。
①总理对废墟中的孩子说:
“我是温家宝爷爷,你们一定要挺住,一定会得救的。
”(直接叙述)
②温总理对废墟中的孩子说,他是温家宝爷爷,让孩子们一定要挺住,一定会得救的。
(间接叙述)
②同伴焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
同伴焦急地对向导说,要向导得想想办法。
同伴焦急地要向导想想办法。
两种句式相比较,可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。
只是用直接叙述的方式表达,更能彰现说话人当时的语感、情态,使人物形象更具体生动,用间接叙述的方式来写,虽然表达的意思相同,但只能是一种理性的表达,读来不带有任何的感情色彩。
练习:
1、外公对小英说:
“我告诉你,这是中国最有名的花。
”2、张强笑着对妈妈说:
“李明今天生病了,我去帮他辅导功课。
(二)反问句改为陈述句,陈述句改为反问句
一个意思可以用陈述句表达,也可以用反问句表达。
两个不同的句式,表达的意思相近,但语气不同。
“人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
”“人与山的关系日益密切,真使我们感到亲切、舒服。
”这两句话中,第一句是反问句,第二句是肯定句,两句话的意思基本相同
例:
①面对任何灾难,中华民族不会望而却步。
(陈述句)
面对任何灾难,中华民族会望而却步吗?
(反问句)
面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?
②班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我觉得好象有万根钢针扎着喉管。
看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?
反问句改陈述句要注意三点:
1、词语的变化:
A、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词。
既有“不”去“不”,没“不”加“不”。
B、将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉,可适当加上“很”、“真”、“都”等,使句子表达意思更准确。
2、标点的变化:
一定要将问号改为句号。
3、语气的变化:
一定要去掉疑问词“吗”“呢”。
3、将句尾的疑问助词(呢、吗等)去掉,问号改为句号。
4、把“谁”改为“大家”,把句子整理通顺。
我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?
(反问句)。
我真觉得好象有万根钢针扎着喉管。
(陈述句)
1、我们怎能忘记老师的淳淳教导?
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
陈述句改反问句与之相反:
1、词语的变化:
如果陈述句是肯定的意思:
可加入疑问词“难道……不……”或“怎能……不……”;
如果陈述句是否定的意思:
则加入疑问词“难道……”或“怎能……”,再将原句中否定的意思改为肯定。
或1)将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。
2)将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。
3)在肯定词或否定词前面加上“怎么”、“难道”等反问语气词。
一定要将句号改为问号。
要添加疑问词“呢”、“吗”等
如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”;
如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”,则疑问词为“呢”。
面对任何灾难,中华民族不会望而却步。
(陈述句)
面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?
(反问句)
1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2、这幅画是我们班彩颖画的。
(三)双重否定句和陈述句的转换
1、双重否定句
(1)定义:
双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。
双重否定句是相对于单纯否定句而言的,它用否定加否定的形式,表达肯定的语意。
一般的语法书普遍认为,双重否定句的作用是加强语气。
例如:
“他不是不来”意思是他要来的。
“我不得不承认那个本是我的.”,不得不就是双重否定,这句话的原意为:
我承认那个本是我的。
(2)双重否定的两种形式:
A、由两个不构成。
这件事我不得不做。
B、由一个反问词(难道,怎能等)加一个不组成,构成反问句.但也是双重否定句.
注:
确定句子到底是肯或否,先数一下有几个否定词。
偶数个否定词,句意为肯;
奇数个否定词,句意为否。
表示否定的词大概有:
未、非、否、莫、不等等。
2、陈述句变双重否定句练习(用两种方法分别对下列陈述句进行修改)
方法1:
先找出句子的中心,即主谓宾部分,在动词前面加上或把肯定词语“能”、“很”、“真”、“非常”、“必须”、“一定”等改为“非……不可”、“不得不”、“不能不……”或两个否定词之类的词语,使其变为双重否定句,但是最后一定要检查一下,不要改变句子原来的本意。
方法2:
用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。
许多国外的科学家都很惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
(肯定句)
许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
(双重否定句)
A、香港回归伟大的祖国,我们感到无比的自豪。
B、每个小孩子都喜欢小动物。
3、双重否定句改陈述句的练习
方法:
先找到双重否定的词即两个否定词,在原句意思不变的情况下,把它改为肯定的意思。
即把双重否定词“非……不可”、“不能不”“不得不”等改为肯定词语“能”、“很”、“真”“非常”、“必须”、“一定”等。
它不得不扇动翅膀保持平衡。
它必须扇动翅膀保持平衡。
A、人们不会不喜欢他这样的孩子。
B、一块儿来的小伙伴见了奶奶没有一个不低下头,谁也不敢吱声。
(四)把字句与被字句
1、转换方法:
“把”字句:
用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句:
将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
2、举例分析
(1)他紧紧地握住了老人的手。
(变为把字句、被字句)
[分析]陈述句变“把”字句时,将宾语调到主语后加“把”字,谓语放在句子末尾。
变“被”字句时,宾语调到主语前加“被”字。
[答案]他把老人的手紧紧地握住了。
(把字句)
老人的手被他紧紧地握住了。
(被字句)
(2)我把那本课外书读完了。
(变为被字句)
[分析]“把”字句变为“被”字句时,宾语调到主语前,删把加被字。
[答案]那本课外书被我读完了(被字句)
另:
1、陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同,但句式变了,使用的场合和效果也有差别。
例如:
一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。
一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。
(把字句)
苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。
(被字句)
由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执行者。
变换的具体方法是:
找出陈述句中的两个称谓,(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
2、把字句:
要强调执行者,就将句中执行者(例:
一大滴松脂)调到句首做主语,后面再加上“把”字和被执行者,即成把字句。
3、被字句:
要强调被执行者,就将句中的被执行者(例:
苍蝇和蜘蛛)调到句首做主语,后面再加上“被”字和执行者,即成被字句。
(五)肯定句改为否定句。
1、把肯定词语“很”、“真”等改为否定词“不”。
2、把肯定词后的词语改为反义词。
他真高。
他不矮。
(六)陈述句改为设问句。
1、句尾加上“吗”,把句号改为问号。
2、补上肯定回答。
我是男生。
我是男生吗?
是的。
(七)陈述句改为感叹句。
1、在肯定词或否定词前加上“真”、“非常”等。
2、句尾加上感叹词“啊”,把句号改为感叹号。
面对任何灾难,中华民族真不会望而却步啊!
(感叹号)
(八)把提示语放中间。
1、把引号里的话一为二,补齐引号。
2、把提示语放在两对引号中间,把提示语后的冒号或句号改为逗号。
“我今天中午有事情,”张老师对小明说,“请你告诉张春,叫他不要等我了。
(九)改变词序,意思保持不变。
出金华城大约5公里到罗甸。
出金华城到罗甸大约5公里。
(十)改变词序,改变句意。
那些来南京的客人都很热情。
那些南京来的客人都很热情。
(十一)陈述句改为比喻句。
1、比喻句由本体、喻体、比喻词构成,本体和喻体具有相似性且不是同类物。
2、把本体比作喻体,用喻体比喻本体。
几场春雨过后,娇嫩的笋芽长了出来。
几场春雨过后,娇嫩的笋芽儿像刚出生的小鸡一样露出了头。
(十二)陈述句改为拟人句。
1、把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。
2、不能出现比喻词。
几场春雨过后,娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰,从地里
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