苏教版二年级语文第三单元教学设计文档格式.docx

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三

单元设计意图

一、《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》：

这两篇文都是儿童诗，在学文过程中先引导学生质疑题让他们带着问题进入的学习，同时引导学生观察文插图，培养学生口语表达能力。

在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟，体会诗歌语言押韵的特点，初步感知这一语文知识。

指导学法：

引导学生归纳出当导演需要的本领：

　　善于观察——捕捉人物的神态、动作

　　善于想象——通过人物的外表推测人物的内心所想

　　善于表达——要通过言语表达自己的感受二、《有趣的发现》紧扣文主线“有趣的发现”，以读为主，在读中学习本。

本节，所有的活动环节都围绕激发学生的探究兴趣，培养学生的好奇心为主线开展。

让所有的学生通过本节的活动，不仅感受到快乐，而且使自己的好奇心得到满足。

四

单元目标达成分析

题：

　　练习3第一时

教学目标：

1、

　　复习巩固汉语拼音，读背成语：

风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成,背诵谚语。

（认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》）2、学会音序查字法查字典，丰富语言，积累词汇。

（能用音序查字法查字典，学习独立识字。

）重点与难点：

学会音序查字法查字典前准备：

插图板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、学用字词句二、读读背背1、分角色读一读

　　根据学生的回答在黑板上扳书用音序查字法的步骤。

　　2、实际运用

（1）引；

看着小朋友这么认真，瞧，我们的小猴朋友来了（示图片）。

（2）小猴在写儿歌呢，可是有机个字不会写，你们愿意帮它查查字典吗？

（4）指导、帮助学生学会查”ang”1、审题

　　2、指导

（1）成语根据学生的回答，出示：

风吹草动

　　雨过天晴瓜熟蒂落

　　水到渠成

（2）谚语3、练习

（1）师生分角色读一读

（2）小组讨论：

你们学会了什么本领？

（3）生生再分角色读一读。

（4）指名交流学会的本领。

读一读用的步骤。

（1）看图片，认识小猴。

（2）读一读小猴写的儿歌。

（3）找出小猴不会写的几个字。

（ang

　　zheng

　　zha）掌握查ang的步骤。

在老师的帮助下，查到“藏“（）同桌再自己独立查到“整”、“眨”。

1、说说题目又哪些要求：

一是朗读，二是背诵。

（1）看图，说说你从图上看到了什么？

大概讲讲成语的意思。

借助拼音自由朗读。

说说谚语的大概意思，学会质疑3、自由读、指名读，比赛背诵。

学会用音序查字法查字典。

　　了解成语和谚语的意思，并背诵。

说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

练习3第二时

　　在田字格中规范书写独体字。

（掌握汉字的基本笔画，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

）2、

　　学会口语交际“问路”，提高口头表达能力。

看图，能照样子选词说一句话。

（借助读物中的图画阅读；

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

写字、口语交际前准备：

插图、带有田字格的小黑板板块

一、写好铅笔字

　　二、口语交际：

问路

　　三、说说写写

　　、审题

　　2、指导

（1）卡片出示：

龙兔亮

（2）根据学生的回答在黑板上范写：

龙（其余放手让学生讲、写）走下台去，检查学生的写字情况。

　　、出示插图配：

兰兰要去“白马石刻公园”可不知道怎么走。

她该怎样去问路？

2、走下台去，巡视学生的交际情况。

帮助学生评奖，找出“问路”的一般方法。

　　、说说图中的小朋友在干什么？

2、范说：

陈春明和李燕在图书馆看书。

3、照样子，从动词中任选三个，说说句子，并各写一句话。

1、指名读题，讲清题目要求：

描红、仿影、临写。

（1）认真读三个生字。

分析这三个字有什么共同之处。

（2）观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。

（指名分说或一人说）（3）指名板演，其余人在书上描红。

（4）评一评，改一改。

　　、以小组为单位，组长分工，合作交际“问路”2、小组汇报（评出小组“合作奖”，个人“精英奖”）从中谈论：

从他们的表演中，你学会了什么，生活中我们该怎样“问路”？

　　读一读动词

　　照样子，从动词中任选三个，说说句子，并各写一句话。

了解字的结构，认真书写生字。

　　学会有礼貌地问路，文明地进行人际沟通。

　　能仔细观察图片，并能用“谁在什么地方干什么”的句式说一说。

送给盲婆婆的蝈蝈第一时

1、学会本堂中“婆、绿、邻、居”等10个生字，理解词语：

邻居、难忘、清波、往日。

（能借助汉语拼音认读汉字；

结合上下文和生活实际了解文中词句的意思）2、正确、流利地朗读文。

（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文）重点与难点：

识字写字，能正确、流利地朗读文。

前准备：

生字卡片、教学挂图板块

一、

　　揭示题。

二、初读文三、巩固练习1、导：

在这个世界上生活着各种各样的人有的人眼瞎了，有的人腿折了，有的人手折了，这些人我们叫他残疾人，人们非常关心残疾人帮助他们解决种种困难，今天我们要来学习一篇文讲的是小朋友关心位失明老人的事。

板书题：

解释题意过渡：

是谁送给盲婆婆蝈蝈，为什么？

1、

（1）借助拼音轻声读文，画出不认识的字词。

（2）圈出生字（3）读读由生字组成的词。

2、检查自学情况

（1）出示生字

（2）分节朗读文指导学习生字。

1、描红练习2、比一比，再组成词语你（

　　）邻（

　　）古（

　　）您（

　　）郊（

　　）居（

　　）1、扩词练习野（

　　）（

　　）喜（

　　）绿（

　　）忘（

　　）1、齐读题2、分析“盲”字，理解“盲婆婆”的含义在书上描红“婆”字。

学生自读文1、读生字，圈出生字2、读由生字组成的词语。

讨论是—送给盲婆婆蝈蝈因为—所以把蝈蝈送给婆婆个别读，开火车说。

说说哪些字你觉得最难读口头扩词，按笔顺描红、仿影、临写。

1、个别读、齐读2、比较异同3、口头组词

（1）同桌互相交流

（2）个别口答了解题，理解二会字“盲”。

学习生字“婆、绿、邻、居、替”，能正确朗读文。

复习巩固生词。

一株紫丁香第一时

1、能正确、流利地朗读文。

（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文）2、学会本“香、浓、院、枝、伸”10个生字,理解“浓绿、消除、挂牵”等词语的意思，绿线内二类字“株、栽、帮、疲、倦”等只会认读即可。

结合上下文和生活实际了解文中词句的意思）重点与难点：

学会本生字，理解由生字组成的词语。

正确规范地书写生字。

实物：

紫丁香、习字册板块

一、情境渲染,启动情感。

二、初读文,整体感知三、自读文,整体感知四、教学生字

　　配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:

老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;

老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?

让我们一块儿学习文《一株紫丁香》1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?

　　2,出示文插图,引导学生观察　　①你从画面上看到了什么?

能给大家说说吗?

　　②想象:

如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧紫丁香是怎样和老师做伴的?

紫丁香为老师做了什么呢?

　　1,提出自读要求:

①看清拼音,读准字音,读通句子②画出生字,生词，读几遍　③把不理解的为词句或问题标出来2,学生汇报自读情况3、字词带人文读一读，把文读正确、流利。

4、出示“感谢你时时把我挂牵”。

指名分节朗读诗歌，师生共同纠正、评议。

1．

　　2．你在字形上有什么要提醒大家的?

　　3．你会用哪个生字组词或说一句话?

　　4．自学后生字表，并按笔顺描红。

　　．怎样才能把字写正确、美观?

学生各抒己见。

学生齐读题《一株紫丁香》。

学生汇报前收集到的资料。

图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备,批改作业……1、互读文,检查读音是否正确2、组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论3、文中还有些长句子，请你用这种方法读读。

自己读读试试。

学生说的基础上作重点指导。

　　本左右结构的字都要写得左窄右宽。

学生描红、仿影、临写。

借助音乐渲染和老师富有情感的语调,学生尽快进入情境中,为学习本奠定情感基础。

通过观看插图了解文内容。

理解词语的意思，朗读文。

学会生字：

香、浓、院、枝、伸

有趣的发现第二时教学目标：

1、能有感情地朗读全文，读懂二、三自然段，并能做简单的复述。

（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文）

　　2、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。

重点与难点：

理解文内容，懂得生物只有适应自然环境，才能生存的道理，能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。

实物投影仪、生字卡片板块

一、复习检查二、精读文，理解内容三、教学生字四、拓展延伸一、复习检查：

　　、开火车：

一百年

　　反复比较

　　生存

　　容易

　　研究

　　达尔文著名

　　考察

　　因为

　　淹死

　　而2、口答填空3、导入一百多年前的达尔文，用一双善于发现的眼睛，发现了许多有趣的现象。

小朋友们也具有善于发现的眼睛。

请带着你善于发现的眼睛读第二段，边看边把你不懂的句子或词语划下来。

这叫不动笔墨不读书。

１、话说，书读百遍，其义自见。

意思是读的遍数多了，意思自然就明白了，相信小朋友们通过读，一定能读懂“考察”，不信试试看。

２、谁能把带有“考察”的的句子读给大家听，老师从你读的声音里就知道你读懂了没有。

3、引导表演：

如果谁能把考察的样子做出来，那就说明他真正读懂了，自己先练练。

4、指名学生表演。

（指导“考察”