环境学院本科教学工作自查报告Word格式文档下载.docx
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根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的指标体系,有师资队伍、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果等5项一级指标与学院直接相关,涉及14项二级指标。
对照指标内涵和等级标准,我院目前的状况如下:
•师资队伍
一级指标:
师资队伍。
二级指标:
队伍结构;
主讲教师。
总体上看,我院的教师队伍比较精干,素质较高,但数量严重不足、年龄结构不太合理。
所有教师均具有主讲教师资格,教授、副教授绝大多数能为本科生上课。
(1)队伍结构:
全院在编专任教师数32人(含新调进的:
鲍建国、胡学玉;
不含蔡鹤生;
生物不含赖旭龙;
陈崇希暂计算在内),基本结构如下:
在编教师
总数
职称结构
年龄结构
学历
结构
学位
学缘结构
(最后学位)
35岁以下教师学位结构
教授(博导)
副教授
讲师
助教
35岁以下
36至45岁
46至55岁
56至60岁
60岁以上
博士
硕士
本科
学士
非本校毕业数
比例
32
14(6)
6
9
3
13
10
5
1
水文与水资源工程系(15)
7(3)
2
4
7
环境科学与工程系(13)
生物科学教研室(4)
(具体数据请梁院长核准)
不难看出,我院教师数量上严重不足,尤其是生物科学专业,只有4人。
年龄结构上,青年教师相对较多,46——60岁年龄段教师严重断档,教授、副教授比例不高,特别是博导在近几年教师退休后,可能与多个博士点学科不符。
学科发展状况:
(见指标内涵说明要求,请梁院长补充)
从师资队伍的发展态势看,势头较好,XX年争取补充5—6人,预计到XX年教师达到60人。
新补充的教师原则上要求有博士学位,本科、硕士在相关专业重点大学学习。
对于特别突出的硕士研究生,如果各方面条件较好,也希望少量引进,并要求在职攻读博士学位。
全院现有的35岁以下教师均具有研究生学位。
自评:
B
(2)主讲教师:
全院所有教师均具有主讲教师资格,进行过岗前培训,并取得教师资格证书。
但是,从严格意义上讲,有资格并不等于过了教学关。
由于教师紧张,青年教师缺少系统的教学基本功训练,而学校的教师培训也与本校实际结合不够,致使许多青年教师不知道学校的教学规范和要求,也不具备基本的教学手段和方法。
我院少数青年教师同样也有类似问题。
教授、副教授为本科生上课的比例仅80%,有2人(教授,博导)因多方面原因没有为本科生上课。
副教授均能为本科生上课。
A
•教学建设与改革
教学建设与改革。
专业;
课程;
实践教学。
(1)专业:
环境学院现有本科专业3个,水文学与水资源工程、环境工程、生物科学。
其中生物科学专业为新办专业,XX年开始招生,35人。
作为新上专业,经过学校的论证,是依托原古生物学、古DNA等学科和专项研究成果发展起来的,目前在编教师4人,均为35岁以下青年教师,其他兼职教师3—4名,但生物学专业科班出身的不多。
此专业目前面临的问题是:
作为本科专业,面对的就业市场和专业定位不明确;
教学实验室条件与中学生物课差不多;
师资及教学图书资料紧缺。
专业建设
专业名称
首届招生
近三年招生规模
授予学位
专业依托学科
教学条件
时间
规模
XX年
专任教师数
实验室(间)
实习基地(个)
图书资料(册)
水文学与水资源工程
1952年
工学士
15
环境工程
1994年
30
60
环境工程博士点、环境科学硕士点
生物科学
35
理学士
分子生物与生物化学硕士点
各专业教学计划按照学校的布置,XX年下半年又进行了新一轮的修订,专业口径进一步拓宽,基础进一步加强,注重了素质和能力的培养,特别是加强了实践教学环节。
自评:
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