教科版四年级语文下册全册教参第五单元Word文档下载推荐.docx

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　　《卖火柴的小女孩》写于1846年，当时丹麦已由法国附属国沦为英国的附属国。

丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下，生活极端悲惨和痛苦。

作者在《卖火柴的小女孩》中描写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。

题是一个偏正词组，中心词语为“小女孩”。

女孩原本指女性小孩，年龄不大，在这里又加“小”修饰，强调女孩年龄太小。

尽管年龄很小，仍然要出叫卖，更突出其家庭贫困。

当时的丹麦，人民生活极端痛苦，不少小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。

　　〔结构分析〕

　　本共13个自然段，分三部分写小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即“卖火柴”“擦火柴”“冻死街头”。

　　第一部分（第1~4自然段），写大年夜，小女孩在街上卖火柴。

这一部分，作者描绘了一个美丽可爱又可怜的女孩形象。

写小女孩可怜，从三方面入手：

一是从打扮上看，她在冷天里仍光头赤脚；

二是从活动上看，在大年夜，她仍沿街叫卖；

三是从家庭上看，她卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。

　　第二部分（第~11自然段），写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻象。

这部分是本的重点。

小女孩共擦次火柴，看到种幻象：

第一次擦火柴是想暖和冻僵的小手，看到了烧得旺旺的大火炉；

第二次擦火柴，她看到冒着香气的烤鹅；

第三次擦火柴，她看到美丽的圣诞树；

第四次擦火柴，她看到慈爱的奶奶；

第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

第三部分（第12~13自然段），写小女孩被冻死了。

　　〔语意理解〕

　　“在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。

”“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”

　　这两句话是描写小女孩的外貌，表现小女孩的家庭生活状况及悲惨的处境。

第1句话写小女孩在卖火柴时的外部形象，只写了两点：

“光着头”“赤着脚”。

“赤”即光着，“赤脚”就是光着脚。

“光着头”并非指没有头发，而是指没戴围巾，也没戴帽子。

前写“天冷极了，下着雪，又快黑了”，在这样情况下女孩却光脚光头，足见其家境贫寒，小女孩要忍受多大的痛苦！

令人心寒、难过。

后一句写小女孩的美丽可爱，是从头发的颜色和形状上写的。

金黄头发打着卷又披在肩上，是多么漂亮可爱。

这与前句联在一起，构成一种反差，漂亮的女孩却没得到应有的重视与关爱，反而饱受饥寒的折磨。

女孩都爱美，但这个女孩“没注意这些”，难道她失去了爱美之心吗？

不是。

温饱都无法保证，哪里顾上“美”呢？

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

　　这两句描写小女孩第一次擦火柴的情形。

第1句使用反问句式，说小女孩不敢擦火柴取暖。

这里用“成把”和“一根”形成对比，突出小女孩的胆怯心理。

一盒火柴，多得“成把”。

实际上抽出“一根”是看不出的。

她所以不敢，主要是因为家中太贫穷，到了大年夜还无钱买年货，她卖了火柴能贴补家用，多卖一根就多挣一点钱。

所说的“不敢”，在这时是“不忍”“舍不得”，也含有担心爸爸责备的意思。

第2句用“终于”表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在耐不住冷的情况下，也顾不了这些了。

这两句话进一步体现了小女孩的可怜。

　　“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉有闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　这句话写小女孩从火柴的亮光中看到的幻象。

幻象是由幻觉产生的形象，是没有实在事物出现的虚幻的感觉。

人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。

小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了，所以就出现了幻象。

这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的。

现实生活中的她被冻得手脚发僵，就渴望得到温暖，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉，而且“烧得旺旺的，暖烘烘的”。

　　“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

　　这是写小女孩第五次擦火柴的幻象。

小女孩在现实中又冷又饿，没人怜爱，她自然在心里想念疼爱她的慈祥的奶奶，于是出现了这种幻觉。

实际上是小女孩离开了这个世界。

小女孩想得到快乐却得不到，她想没有饥饿、寒冷和痛苦，只能随奶奶去———奶奶早已死了———小女孩也只能到另一个世界去得到这些。

这句话表达了作者对现实的强烈不满，对小女孩的无限怜爱。

作者是为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉！

　　“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　小女孩死了。

人们只能从燃烧后的火柴梗猜测她想以擦火柴取暖。

但是，谁也不知道她所看到的幻象。

小女孩是美丽可爱的，但却冻死了；

女孩生前有理想，有需求，但现实却不能满足她。

小女孩所要的幸福，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实！

句中有两个“幸福”，第一个“幸福”是小女孩临死前在幻觉中得到的；

第二个“幸福”表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，当然彻底“幸福”了。

这句话似乎说得平静，但它饱含着作者强烈的情感。

读着这两句话，我们似乎听到作者愤懑的叹息，看到作者压在心头的怒火。

这是对贫富悬殊社会的不满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情与爱怜。

　　〔写作特点〕

　　1瑰丽奇异的幻想，震撼人心的结局。

　　本除直接描写小女孩所处的恶劣环境和不幸遭遇外，着重写小女孩次擦火柴后产生的幻想。

作者以人物的希望、幻灭，幻灭、希望的交替出现，营造出一个十分奇异、瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起，使人物心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求。

通过幻想与现实的鲜明对比，充分展示了贫苦儿童悲惨的命运和不幸的结局，使自己强烈的情感得到宣泄，使读者受到震撼。

　　2用创新的手法，增强艺术感染力。

　　首先，作者把事锁定在极为特殊的时空环境中———大年夜的街头。

大年夜本该去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩却光头赤脚在大街上卖火柴；

大年夜本该快乐，而小女孩却冻死街头。

这种让人物处在典型环境之中，通过对比形成巨大反差，收到了非凡的效果。

其次，作者不按普通童话形式，也不采取一般讲故事人那种叙述方式，而采取了有完整的情节的结构方式。

在语言上又接近散诗，比如对幻觉的描写，简直就是诗。

既像小说，有引人入胜的故事情节，又像诗歌，流畅地勾画一幅幅美妙的图画，使读者得到艺术享受。

再次，让善与恶形成对比。

本是一个悲剧童话。

在前边活画出一个美丽可爱的小女孩，人见人爱。

但这美丽可爱的小女孩却在黑暗的社会中，饥寒交迫、冻饿而死。

悲剧本就是把美的东西毁坏给人们看，作者如此描写，自然增强了悲剧效果。

教学建议

　　〔教学目标〕

　　1理解的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

　　2正确、流利、有感情地朗读。

　　3会写本的11个生字，认识8个生字。

　　4联系上下理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　〔教学重点、难点〕

　　1体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

　　2体会中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

　　〔教学准备〕

　　教学挂图或多媒体。

　　〔教学时间〕

　　建议本教学3时。

　　〔操作要点〕

　　1读书指导。

　　⑴创设情境导入，为学生渲染读书氛围。

　　①教师可以充满感情地概述的主要内容，可以配上挂图或。

　　②板书、齐读题后，可以引导学生根椐预习情况简介作者和时代背景，为阅读理解做好铺垫。

　　⑵初读，整体感知。

　　①学生默读全，全面了解内容。

　　②让学生简单地谈一谈故事的梗概和听了故事后的感受。

　　⑶学生自读，进一步了解内容，理清层次。

　　①让学生带着预习中的问题边读边思考。

　　②教师可重点引导学生思考：

小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

最后她怎么样了？

　　③在学生读懂内容的基础上，给分段，如有困难，可以引导学生根据板书或语言提示理清层次。

　　⑷深入学习，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。

还要练习有感情地朗读。

　　①可让学生默读，弄清小女孩看到的第一种幻象。

可提问：

小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？

她看到什么？

你从小女孩看到的东西中想到些什么？

结果怎样？

在给学生充裕的时间默读思考后，老师引导学生讨论。

　　②朗读指导，可略加评议。

　　③总结学习方法。

老师可引导学生一起总结学习步骤，先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后有感情地朗读。

　　④指导学生按上述方法自学6~11自然段，教师可出示下列思考题：

小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？

她看到了什么？

从小女孩看到的东西中你体会到什么？

要给学生读书与交流的时间，然后汇报自学成果。

　　⑤要着重理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”的含义。

对这句话的理解，要先让学生联系上下，弄清这里所指的“地方”就是死亡，是离开这个世界。

　　⑥体会作者把现实的痛苦与想象中的幸福结合在一起写、从而进一步加深了人们对现实苦难的深刻认识的写法，进而引导学生总结出读了这些内容的体会。

　　2积累内化。

　　⑴自选词语，由学生独立完成。

　　⑵完成后练习。

　　⑶有感情地朗读，然后摘录自己喜欢的语句或背诵自己喜欢的段落。

　　3识字写字。

　　⑴认读生字。

　　在中标出含有生字的词语或句子，利用工具书或结合上下弄懂生字词。

并注意生字的正确读音。

　　⑵指导书写生字。

　　①“灌”字笔画繁多，教师要重点指导，并强调这是一个左右结构的字。

　　②“商”字框内是“八”和“口”，不是“古”字。

　　③“福”字强调左半部分是“礻”部，而不是“衤”部。

　　④出示形近字，帮助学生在字形辨析中识学生字。

　　如：

烤———拷　　焰———陷　　堵———赌　披———坡　　搂———楼

　　4练习。

　　后请学生再找几篇安徒生的童话读一读，并与同学交流交流，或写一篇读后感。

　　资料

　　〔安徒生（180-187）〕19世纪丹麦著名童话作家。

全名为汉斯&

#8226;

赫里斯蒂安&

安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。

他少年丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。

但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。

14岁时，他离开了家乡，到哥本哈根自寻出路。

后，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，17岁正式上学。

同年发表了诗作《阿尔芙索尔》，从此走上学创作道路。

安徒生一生创作了160多篇童话故事。

他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

著名的作品有《柳树下的梦》《海的女儿》《皇帝的新衣》《丑小鸭》等。

10　古代诗歌三首

卖炭翁（节选）

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