小学语文人物的性格特征及表现手法文档格式.docx
- 文档编号:14751589
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:68.27KB
小学语文人物的性格特征及表现手法文档格式.docx
《小学语文人物的性格特征及表现手法文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文人物的性格特征及表现手法文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
侧面烘托:
________、_________、__________、____________。
(环境、他人、他物、作者倾向与评价。
)
具体分析:
一篇文章若要刻画鲜明的人物形象,不仅仅是人物本身的描写、还有人物所处的环境、所经历的事件、相关联的其他人物,这些都是在分析人物形象时需注意的地方。
【例题精讲】
1、外貌描写(抓住外貌描写,五官、体态、穿戴;
揭示人物的年龄、身份、地位、经历)
夏天,母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色。
-------《小巷深处》
分析:
“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态,连皮肤也变成古铜色的了,突出了母亲为了“我”,终年辛勤劳作,苦心经营,一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2、语言描写(揭示人物思想、情感、性格)
邓稼先严肃地拒绝说:
“不,这里就是战场,我不走!
”--------《“两弹”元勋邓稼先》
就是这么简短的一句话,我们却看到了邓稼先身先士卒,哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国,才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿,也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3.神态描写(揭示人物的心灵轨迹)
他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
-------《心声》
“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备,相信自己能朗读好课文;
“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写,表现了他渴望表达亲情的愿望。
4、动作描写(揭示人物的性格特点)
远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;
两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
------《风筝》
一个“惊呼”,一个“跳跃”,就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝,又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢?
又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢?
5.心理描写(揭示人物的精神世界)
他真想站起来。
可是如果举了手,程老师会喊他吗?
课后赵小桢会不会嘲笑他?
他真想念。
不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
-------《心声》
在公开课上,李京京是真想举手朗读课文,就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了,想痛痛快快地表达出来,可是举手之后又担心程老师不会喊他,也担心赵小桢会嘲笑他,这种矛盾的心理,展示了人物内心的犹豫不决。
知识点2、
1、答题思路
1、审题(注意分值;
概括题还是具体分析题)
2、划出文本中关于人物(_________、________、_________、_________、___________)描写的语句
3、根据语句具体分析人物特征(多方位、多角度)
二、答题模式
常见题型
答题格式
举例
文中XXX是一个怎样的人物形象?
是怎么表现的?
XX是一个________、________、________......(性格特征A、B、C......)的_________(身份、地位等)的形象,通过________、_________、......的方法描写的,结合具体内容分析
【例题精讲】
赌
①一个暴君,一个哲人。
他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道:
“你,必须从内心臣服于我!
否则,我杀你!
”哲人笑笑,不说话。
暴君突然笑了:
“不会让你这么痛快地死的!
③这时上帝来了。
暴君臣服于地;
哲人谦卑地躬下腰。
上帝说:
“孩子们,不要太吵闹。
”他指着暴君说:
“你一吵闹,我就痛苦难忍。
”他又指着哲人说:
“你一思考,我就想笑。
”然后,上帝建议他们一同穿过沙漠,不带任何补给。
谁活着出来,谁就是王者。
暴君骂骂咧咧地上路了。
他很自信,多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。
而哲人依然笑眯眯的,不见任何异样。
④开始的两天,暴君一鼓作气,遥遥领先。
他计算过:
骑骆驼穿越沙漠需要6天,而他加把劲儿,估计5天足矣。
哲人并不知道他需要多长时间,如果死了,他就去见上帝;
如果活着,他就云游四方。
因此,哲人安步当车,只是偶尔考虑一下前进的方向。
⑤第三天,哲人远远看见沙漠上有个小黑点。
渐渐走近,发现是暴君。
那时暴君又热又累又饿,不堪重负,脱得只剩一条裤衩,坐在沙丘上。
看见哲人,他傲慢地站起身,拍拍屁股,与哲人一同前进。
哲人一直不说话,世界很静,只听见脚踩沙子的沙沙声。
暴君终于忍不住了:
“你,不渴吗?
”哲人笑笑。
暴君又问:
“你,不饿吗?
过了好一段时间,暴君恼怒地叫道:
“你,不感到寂寞,不感到无聊吗?
又过了好一段时间,暴君说:
“若有剑,我会立刻杀你!
”
⑥第四天,两人都有些垮了,走得很艰难。
暴君一路咕咕哝哝,像是与哲人说话,又像是自言自语。
哲人脸上也不再有往日的笑容,但沉默依旧。
沙漠越来越静了。
⑦第五天,暴君远远落后了,他的精神已处于半失常状态,胡言乱语着。
静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。
哲人也极端疲惫,难以支撑,但他依然移动脚步,没有停歇。
⑧第六天,暴君在癫狂中迷失方向,后来再也没有人见过他。
而哲人也快不行了,常常虚弱得栽倒,但方向感还在,他爬啊爬啊……
⑨第七天,早晨的阳光很好,露水也很滋润。
哲人睁开眼,看见不远处有个村庄。
1.小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。
请概括两人的性格特点。
暴君:
哲人:
2.小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程,请用三个词或短语将这一过程概述完整。
、、
3.试分析标题“赌”的含义。
4.你得到了什么启示?
请结合实际谈谈。
答案:
1、暴君:
张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事)(2分。
答对一点得1分,答对2点即可•得2分):
哲人:
沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和(2分。
答对一点得1分,答对2点即可得2分。
2、不堪重负自负傲慢恼羞成怒(意思同或相近即可,非四字词语亦可。
要按顺序答题,每空1分。
3、表层意思是上帝让暴君与哲人打赌,谁能穿越沙漠谁为王者。
深层含义是人生就像一场赌注。
狂妄自人者必然输掉人生,输掉性命。
(每层意思各2分,意思答对即可得分。
4、(可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示,如:
谦卑、坚毅者才能达到心仪的彼岸;
也可从暴君的直横做法这—角度谈教训,如:
目空一切的狂妄者的结果一般不妙。
不管选哪一个角度都要联系实际,写出启示得2分,)
一、通过人物描写分析人物性格
因为篇幅短小,小小说的人物并不复杂,《赌》中只有“暴君”、“哲人”和“上帝”三个人物,而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。
通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程,但考虑问题的时候需要注意几个细节:
1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到,重点是分析主要的描写方法。
如《赌》文中对二人的神态、动作描写,对“暴君”的语言描写等。
如果我们在分析时仅仅关注“暴君”的语言描写,我们也许只能从文中读出他浮躁(或急躁)的性格特点,但再通过分析他“指着哲人的鼻子”等神态与动作,我们就能进一步了解他张狂(或盛气凌人)、自负等性格。
2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。
《赌》文第③段中的“他(暴君)很自信,多年的厮杀……”中的“自信”及第⑤段中的“他(暴君)傲慢地站起身”中的“傲慢”等,这些词语不仅是对人物神态的描写,也直接展示了人物的性格。
3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。
比如,文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”,无非是为了展示哲人“沉着(沉稳)”、“心态平和”等性格特点。
二、通过情节、环境补充人物性格
小说的三要素包括人物、情节和环境,但这三者之间实际上不是并列的,从某个角度而言,情节与环境是为塑造人物服务的,它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外,其他作用都是围绕人物展开的,它们包括:
烘托人物心理活动,烘托气氛,烘托人物性格。
比如,文章第⑥段末句写到“沙漠越来越静了”,乍看似乎与人物性格无关,但就是在这样“越来越静”的沙漠之中,“哲人”坚韧与平和的心态才最巧妙地得以展现。
再比如末段中写道:
“早晨的阳光很好,露水也很滋润。
”这是不是在告诉我们,只有以坚毅的性格去战斗,才能看到生命的绿洲呢?
故事情节在塑造人物性格方面的作用,需要我们从整体上去把握,简而言之,就是我们要看清通过事件的发生与发展过程,表现了人物怎样的性格特点。
“赌”完全程之后我们发现,“暴君”因浮躁而自食恶果,而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的春天,整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。
于是,我们可以将“暴君”的性格特点归纳为:
张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事);
将“哲人”的性格特点归纳为:
沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和。
三、通过人物性格分析人物形象
人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。
人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础,就如同要造一幢楼房,结构上的大多数建材都已具备,就只等着将这些材料组合在一起了。
从表达上而言,人物形象用如下的方式概括:
×
是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。
在《赌》文中,“暴君”形象可概括为:
“暴君”是一个盛气凌人、傲慢自负且经常意气用事的反面形象;
“哲人”是一个遇事沉稳、待人谦卑、心态平和且能吃苦耐劳的正面形象。
概括时,如果能够确定人物身份的,则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”……概括;
如能确定其评价的,可以“文学家”、“画家”、“政治家”……概括;
如能确定其(阶级)性质的,可以“资本家”、“封建地主”、“走狗”……概括。
四、通过人物形象分析主题思想
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生活,这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。
因此,每一个形象的塑造都是有其目的的,分析时如果能抓住人物形象,把作者塑造这个形象的目的揭示出来,就能顺利达到分析主题思想的目的。
【举一反三】
烛心
李丰春
①乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。
③打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:
“阿姨,你家有蜡烛吗?
④怎么?
刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!
真是欺负新来的,这怎么行?
今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不,不行!
小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨,你看,我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛,小薇一下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂面,不敢与孩子对面……
1、本文主要表现的人物是谁?
其性格特点是什么?
(6分)
小薇和小男孩的妈妈,小薇:
处世冷漠,多疑,以致误解。
小男孩的妈妈:
热心肠,与人为善。
《林冲见差拨》(节选)
正说之间,只见差拨过来问道:
“那个是新来配军?
”林冲见问,向前答应道:
“小人便
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 人物 性格特征 表现手法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)