北师大版四年级下册《第四单元 观察物体》单元全套教案Word格式文档下载.docx

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从不同的侧面看,它的形状是长方形或正方形。

3.在游戏中,强化学生对按三种视图进行拼搭正方体的认识,提高审美情趣。

教师可以在学生较疲倦时,以做游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。

总之,教师要创设合理的学习情境,结合实物,让学生感知几何图形、立体图形和平面图形间的关系。

1　看一看1课时

2　我说你搭1课时

3　搭一搭1课时

4　练习四1课时

看一看。

（教材第53、54页）

1.使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。

2.逐步培养学生的空间想象能力。

3.有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。

重点:

能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。

难点:

会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。

多媒体课件、多个相同的小正方体。

1.教师:

谁来把这首诗朗诵给大家听。

（课件出示《题西林壁》诗画图片）

指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。

教师:

你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?

学生:

从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。

这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。

数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。

【设计意图:

这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】

2.动手操作。

（请一名同学在前面拼搭）

请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?

每个面有什么特征?

XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。

对于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?

从正面看到的形状是一个。

如果拼搭成,从正面看到的形状是什么?

看上去像什么?

学生1:

。

学生2:

看上去是由两个正方形组成的一个长方形。

如果拼搭成,从正面看到的是什么呢?

你从正面看到的是什么呢?

请同学们先用3个同样大小的正方体拼搭成前面的物体,然后说一说。

2.小组之间拼搭立体图形并观察。

（有的看到的是……有的看到的是……有的看到的是……）

观察本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?

我看到的是。

学生3:

为什么同样的立体图形,你们各自看到的正面图形不一样呢?

因为我们在这个立体图形的不同的位置。

一般我们把观察者所对物体的一面叫正面,在观测者左面看到的物体的一面叫左面,观测者从上面看到的物体的一面叫作上面。

所以刚才同学们在这个物体的不同位置,看到的平面图形不一样。

在教学中,既要注重学生知识的获取,又要注重学生能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】

3.课件出示教材第53页例2的主题图。

淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?

请你按图中的位置站一站,然后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。

淘气看到的是物体的正面。

笑笑看到的是物体的左面。

小鸟看到的是物体的上面。

他们分别看到的是什么图形?

请你连一连。

学生独立完成,教师巡视、辅导。

师生交流评议。

笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形组成的竖着的长方形。

小鸟在物体的上面,它看到的是由正方形组成的横着的长方形。

你们观察得很仔细!

请拼搭出,看一看,把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。

学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

通过刚才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?

师生共同总结:

对于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,所以要想了解物体的全貌,我们可以从不同的方向来观察它。

　　看　一　看

1.给学生自主探索和小组合作学习的机会,使学生亲身体验并参与实际活动。

让学生始终处于积极主动的表现之中,经历观察物体的过程。

2.本节课的教学,主要让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间想象能力,使他们建立空间观念。

3.教学是一种遗憾的艺术,需要我们不断尝试,用心去体会。

在反复的实践中历练自己,弥补不足。

也正是因为有了这份遗憾,才促使教师的教学逐渐走向成熟。

A类

1.连一连。

2.下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?

连一连。

（考查知识点:

观察物体;

能力要求:

能从不同方向辨认物体的形状）

B类

先摆一摆,再连一连。

从三个不同方向观察物体;

课堂作业新设计

A类:

1.

2.

B类:

教材习题

第54页练一练

1.不一样。

3.

（1）上面:

（2）左面:

　（3）能　拼搭略

4.

（1）①③④　

（2）②⑤⑥　

5.略

我说你搭。

（教材第55、56页）

1.能够根据指令,用手中的正方体拼搭出符合要求的立体图形。

2.培养学生的动手操作能力及空间想象能力。

3.学会与他人合作,能比较清楚地表达和

交流解决问题的过程。

根据指令用同样大小的正方体搭立体图形,并学会从多角度观察立体图形。

培养学生的空间想象能力。

多媒体课件。

我从正面看一几何体看到的是正方形,你知道我看到的是什么立体图形吗?

1个正方体。

有一个面是正方形的长方体。

由2个大小相同的正方体拼成的立体图形,如图。

……

如果我从左面和上面看到的形状都是正方形,你知道我看到的是什么图形了吗?

所以我们要全面了解一个物体,必须从不同方向去观察。

笑笑搭了一个立体图形,淘气按笑笑的指令,搭出同样的立体图形。

想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形呢?

想。

请同学们以小组为单位,一起按照笑笑的指令来搭一搭。

请用3个正方体搭立体图形。

从正面看是3个正方形。

你搭成的立体图形是哪种呢?

我们小组搭成的是。

学生4:

从正面看是3个正方形,我们可以把3个正方体放成一列,如图,或者放成一行,如图;

也可以放成两行,从下向上第一行放2个正方体,第二行放1个正方体,如图或。

2.教师:

继续听要求,从右面看是两个正方形,你搭成的立体图形又是哪种呢?

搭成的立体图形是。

此时满足条件的拼搭出的立体图形只能是把3个正方体摆放成两行,共有2种情况,如图或。

认真听最后一个要求,上面的正方体在右面,搭成的立体图形又是哪种?

只能是。

我们终于通过自己的拼搭知道笑笑和淘气搭出的立体图形了,你们真棒!

看来只有同时知道从正面、右面以及上面看到的图形才能确定搭出的立体图形。

3.教师:

淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形,从正面看是,第三个正方体能放在什么位置?

请小组之间搭一搭,说一说。

学生以小组的形式进行讨论。

师:

刚才我们和淘气一起按照笑笑的要求搭建立体图形,你发现了什么?

师生共同归纳:

只有知道从正面、上面以及右面看到的平面图形,才能搭出唯一的立体图形。

　　我说你搭

小结:

只有知道从正面、上面以及右面看到的平面图形,才可以搭出唯一的立体图形。

1.教学时,老师主要采用小组合作的形式进行授课,充分发挥了学生的主体作用,突出学生是学习的主人,老师是学习的组织者、引导者与合作者。

2.本节课运用实物进行观察,符合学生的年龄特征,激发了学生的参与意识。

1.用3块积木可以搭成哪些立体图形?

在正确的下面画“􀳫

”。

2.用4个同样大小的正方体分别摆成下面的立体图形。

（1）从（　　）面和（　　）面看上面的立体图形,看到的形状完全相同。

（2）从（　　）面看上面的立体图形,看到的形状是不同的。

简单拼搭立体图形以及从不同方向看立体图形;

能从不同方向辨认图形的形状）

1.按要求搭一搭。

（1）从正面看到的形状是。

（2）从右面看到的形状是。

（3）从上面看到的形状是。

2.数一数。

按要求拼搭几何体以及数组成几何体的正方体;

能根据要求拼搭立体图形）

1.略

2.

（1）正　左（右）　

（2）上

　　B类:

1.　2.30　35

第56页练一练

略

搭一搭。

（教材第57、58页）

1.能依据视图摆出不同形状的物体。

2.能够有条理有根据地判断,能合理地进行想象推理,并且能正确表达操作中的问题。

3.培养学生的动手操作能力及空间想象

能力。

能够描述、判断从不同方向观察到的图形的形状。

能按要求搭成立体图形。

我们已经学过了用4个同样大小的正方体搭立体图形。

如图,你从正面看到的是什么形状?

从左面看到的是什么形状?

上面看到的形状呢?

同学们回答得很好,值得表扬。

淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗?

（课件出示教材第57页例1的主题