美术初中二年级上册 远古的呼唤Word文档下载推荐.docx
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第一课时
神秘的原始绘画艺术
一、课前准备
1.布置学生通过阅读、网上查询等途径,收集有关原始生活的艺术图片、文字资料,并相互交流。
2.寻找具有原始风格的实物,相互展示,进一步加深对原始风味的艺术品的感性认识。
3.收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料,制作师生演示用课件。
设计意图:
学生主动通过各种途径收集各种有关资料,相互交流,培养学生自我探究的能力。
通过这些课前准备活动,使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有,并能结合他们的生活经验感悟原始风情,有意识地对学生进行一种艺术的熏陶,为创作原始风味的美术作品心理和认知上的准备。
二、新课
(一)谈话引入
1.“课前我们收集了一些原始社会的资料,相信大家在收集的过程中,对原始社会、原始艺术有了一定的了解。
今天老师带来了一些原始人创作的岩画和石刻作品让大家欣赏,请大家猜一猜这些作品表示什么含义?
”
(二)猜一猜
图1:
《伏虎图
甘肃省肃北蒙古族自治县祁连山岩画》
图2:
《马鹿与飞燕
新疆岩画》
图3:
《群狼扑羊
新疆托里县司马依勒斯陶岩画》
图4:
《人面像
贺兰山贺兰口岩刻》
图5:
《围猎图的局部》
图6:
《穴居图
云南省沧源县勐省乡六号点岩画》
图7:
《帐篷与村落
内蒙古》
图8:
《神面像
内蒙古阴山岩刻》
教学方法:
一张张的播放图片,给学生分组进行抢答,选学生代表作为裁判,教师在一旁适时进行评判。
设计意图:
通过抢答赛的形式激发学生的求知欲,让学生积极主动的探寻知识
2.学生讨论,发表感受并提出问题和看法
感受:
1、我们的先人很了不起,在那样艰苦的条件下能创造出精美的岩画,带给我们很大的震撼和深远的思考,为有这样的先辈而感到自豪;
2、我们的祖国历史悠久,在不同的地域都有着古老的文明及文化遗产
学生可能提到的问题:
1、原始人为什么在岩石(刻)绘画?
为什么画动物?
有其他的内容吗?
2、这些原始岩画是怎么画出来的?
对学生的感受教师可稍加点评,切勿将自己的意识强加给学生,尊重学生的理解和感受。
对学生提出的问题,教师作好记录,在下面的教学环节中,在老师的引导下,让学生慢慢理解,找寻到答案。
让学生整理感受,带着问题进入下一个环节的学习。
(三)介绍外国原始洞穴壁画
介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画的发现经过,展示洞穴壁画的图片,并简要分析,了解其特色。
图9:
《西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画》
图10:
《法国拉斯科洞穴壁画》
原始艺术在世界的许多地方都有发现,西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画艺术水平高,具有代表性。
(四)了解原始人的生活情况
从原始人的狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈等方面来介绍,了解原始人的生产、生活情景。
教师提问:
你知道原始人是怎样生活的吗?
图11:
《打猎——仿原始人剧照》
图12:
《扑鱼——仿原始人剧照》
图13:
《鱼纹盆新石器时代彩陶》
图14:
《舞蹈——仿原始人剧照》
图15:
《舞蹈图
甘肃嘉峪关市黑山岩刻》
图16:
《舞蹈
云南省沧源县勐省乡三号点岩刻》
图17:
《祭祀
广西龙州县的花山岩画右侧上部临摹图》
在欣赏这些图片的基础上,让学生弄明白前一环节学生自己提出的问题,若还有疑难之处,教师可适时讲解。
在此教学环节中有两个问题不可忽视:
1、原始艺术的特点
2、艺术与生活的关系
教师要设法让学生自己找寻到答案,教师最后可归纳总结。
大量图片的使用可以直观的让学生了解原始人的生产、生活情景,进一步感受原始人精神世界。
在观察中了解,在观察中思考,在观察中感悟,在观察中拉近我们与先人的距离。
(五)欣赏仿原始风格的绘画作品
通过欣赏具有原始风格的大师、教师绘画作品,进一步体会原始艺术的魅力。
图18:
《夜莺的歌声
米罗》
图19:
《镜前的女人
毕加索》
图20:
《远古的呼唤
王志强》
希望学生能从大师、教师的绘画作品中了解一点绘画表现技巧,从而应用到自己的绘画创作上去。
三、美术活动
想象原始人生活的场景,模仿原始绘画风格,创作一幅表现原始人生活的图画(如:
狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈、图腾……)
要求:
造型简洁、夸张、生动,用色大胆、泼辣。
美术教育对学生心理健康的作用
1、美术作品可以培养提高学生的审美能力、丰富其情感。
感知和领会美,是审美教育的基础和关键。
美术教育正以它独特的方式培养着学生的审美辨别力,感受生命之美,练就一双审美之眼。
在美术教育中,教师通过美术作品赏析,让学生感受艺术的魅力,观众总能被那些生动、美丽的人物,优美的风景够深深地吸引,并在潜移默化中以美的眼睛看待周围的人与事,发现生活之美。
同时学生的心情自然被艺术作品所带领,从而获得一种轻松、愉悦的心境。
另外,美术作品的色彩线条等因素也能直接影响人的情绪,譬如那些红色、黄色的色彩能使欣赏者情绪高涨、精神振奋,而蓝色的色彩让人平静;
鲜亮的色彩使人轻松愉悦,沉闷的色彩让人郁闷等。
那些生动、优美的画面线条或绘画形象,能深深地吸引人、感染人,画面带给学生美的感受,情绪自然被艺术作品所带领,从而改善与调节人的情绪,消除和缓解外界社会和内在心里因素对人造成的压力,获得一种轻松愉悦的心情。
2、美术表现过程对于表现者来说具有情感宣泄作用。
在创作艺术作品的过程中,人们通常防御心理较少,可以借助艺术创作将内心隐蔽而压抑的负面情绪及早的释放出来,并在这个过程中重建。
如在生活中,当人们遇到郁闷的事情时会拿起笔,在纸上无意识的画出一些图形或线条,以泄心中不满。
在现在高节奏的社会,美术表现作为一个合适的宣泄渠道显得非常重要,正确的宣泄是健康人格的一个重要组成部分。
学生在遇到学习或人际交往压力时,可以通过绘画在一定程度上将心中压抑、无奈、不满与愤懑等情感宣泄出来,缓和情感冲突,消除和缓解外界社会及内在心理因素对其造成的压力。
3、美术教育让学生体验快乐,培养个性,健全人格。
通过美术教育的带领与宣泄作用缓解学生的心里压力,帮助学生心里健康成长。
根据不同学生兴趣特点、美术基础、能力,提出不同要求,对作品的评价也没有绝对的好坏标准,学生能够快乐自主的、没有挫败感的作画,随心随性进行表达,同时也获得更多肯定的认同和赞赏。
学生良好的个性是心理健康的坚实基础,而不良的个性则是心理疾病的内在原因。
美术作品强调与众不同,其独特的个性特征是美术学习中最珍贵的部分,拥有个性化的美术教育是灵活多变的,它可以充分发挥学生自己的个性特点,能够开启学生施展个性和完善个性的大门。
健康人格是指人格的和谐、全面、健康的发展,是与社会环境相适应,为其他社会成员所接受而又充分展现个性特征的人格模式。
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