语文A版四年级下册《跳水》教学设计Word格式文档下载.docx
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那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊!
不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
2.板题,齐读课题。
3.质疑课题:
看到题目,你想知道什么?
(谁跳水?
为什么会跳水?
得救没有?
为什么以“跳水”为题?
)
二、初步感知。
1.自由读文,读准字音,读通句子。
2.检查初读情况。
(1)学生自主交流识字方法。
写字指导:
“模、唬、瞄”均属左合右分型,书写时右部要上下靠紧,对正,并与左旁靠拢。
“撕”,左中右结构,不可写得太宽,中间的“其”适当缩窄,两边向中间靠紧,同时各部分的笔画注意互相穿插避让。
“帆、摔、即”都是左右结构的字,“摔”右边比较复杂,注意不要多笔少画。
(2)出示生词卡片,学生认读。
3.交流初读收获。
三、抓联系,整体感知。
1.再读课文,思考:
这篇课文讲了几个角色?
角色和角色间发生了什么关系?
2.学生汇报交流,教师相应板书。
3.学生根据板书,概括故事梗概。
4.疏通文理:
联系课文,结合板书,说说这个故事分几个阶段进行?
(据此给课文分段)
第一阶段:
水手拿猴子取乐。
(第1自然段)
第二阶段:
猴子戏弄孩子,拿起帽子。
(第2、3自然段)
第三阶段:
孩子追猴子,追到了桅杆顶端。
(第4自然段)
第四阶段:
船长用枪逼迫孩子跳水。
(第5、6自然段)
四、作业。
1.熟读课文。
2.把故事讲给家人听。
第二课时
一、抓住联系,理清脉络。
(一)学习第1自然段:
1.请学生读“水手逗猴子”这部分,其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。
2.交流点拨。
(1)一艘环游世界的帆船正往回航行。
(因为船正返航,水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。
(2)这一天风平浪静,水手们都在甲板上。
(正因为“风平浪静”天气好,水手才有闲心逗猴子,船长才敢叫孩子往海里跳。
(3)它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
(因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。
相机理解“显然”并练习造句。
用“显然”造句有一定的难度,教师可设计接句小游戏:
由教师说前半句,学生接后半句,也可用学生说,教师接,必须用“显然”这个词,看谁接得好。
例:
①小明拿着试卷,垂头丧气地走进了家门,显然( )。
②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的,嘴张得大大的,手里的苹果都忘了吃,显然()。
3.小结:
正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情,为下文埋下了伏笔。
(二)学习2—4自然段:
1.默读2—4自然段,想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的,圈画相关词句。
2.交流汇报。
孩子情绪变化的几个阶段:
(1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快爬上了桅杆。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
(从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”,使孩子感到十分尴尬。
(2)水手们笑得更欢了。
孩子却气得脸都红了。
(水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害,很生气,一心想制服猴子。
引导想象:
此时,气极了的孩子心里想的可能是什么?
(我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿……)
(我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子,不能让水手们在一旁看我的笑话。
(3)孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(此时孩子已气愤到极点,完全失去了理智,根本没有考虑后果有多严重。
(4)有感情地朗读这三句话,读出孩子心情的变化。
3.体会处境的危险。
(1)你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险?
谈谈自己的体会。
(教师相机出示课文插图灯片,引导学生体会情况的危急。
(2)带着这种感受读一读。
(3)你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语?
(千钧一发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关)
4.议一议:
对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗?
如果你是那个孩子你会怎样做?
(三)学习第5、6节:
1.有感情地读第5节。
(指导读出船长坚定、沉着的语气。
2.在危急关头,船长是如何做的?
联系他的做法,想想在当时的情形下,船长是怎样想的?
3.讨论:
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?
跳水是不是最好的办法?
还可用什么办法救孩子?
其他办法可能有:
(1)让水手们手挽手,站在甲板上接着;
(2)甲板上铺上厚厚的棉被,让孩子跳;
(3)架设云梯救小孩……
分析各种办法的可行性,让学生明白在万分危急的情况下,其他方法既费时又不一定安全。
船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水,最安全有效。
4.出示填空练习:
这是一位()的船长。
二、拓展延伸,总结全文。
1.作者通过这个故事,想告诉我们什么?
2.你有什么话想对水手或小孩说吗?
小结:
这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余,也带给了我们许多思考和启迪。
最后,老师有三句话想送给同学们:
做人要宽容,遇事要冷静,方法要稳妥。
三﹑作业。
1.积累好词佳句。
2.收集列夫&
#8226;
托尔斯泰的有关作品读一读。
附送:
2019-2020年语文A版四年级下册《长童话的森林》教学设计
1.通读课文,读准字音,联系上下文理解掌握10个生字,会写6个字,能独立完成识字任务。
2.朗读课文,自主积累好词好句。
3.通过学习,认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响,进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
4.树立节约、环保的长远观念,为子孙后代造福。
1.通过学习,认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响,进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
2.树立节约、环保的长远观念,为子孙后代造福。
树立节约、环保的长远观念,为子孙后代造福。
1.学生课前预习,读通课文,读准字音。
搜集一些关于森林各方面的资料,为自己的资料定一个主题。
用自己的方式想象一万多年前那一个绿色的世界是个什么模样。
2.教师准备小黑板或幻灯片(抄写句子)和地球仪一个,有条件的学校组织学生观看有关图片。
教学过程
第一课时
一、童话引路,激趣导入。
1.师:
我们是听着美丽的童话故事长大的,说说我们还记得的童话故事有哪些?
2.师:
这些故事伴随着我们的童年,使童年的生活充满乐趣、充满无尽的遐想。
有一个神奇的地方,总是生长出一个又一个娓娓动听的童话,有《白雪公主》《小红帽》《狐狸和乌鸦》《九色鹿》等等百听不厌的故事,那就是——(引导学生一起说,同时板书课题:
14.长童话的森林)
二、初读课文,预习检查。
1.小组分段朗诵课文,注意读通课文、读准字音。
2.要求会认的字中注意“顷qǐnɡ”的读音是第三声,要求会写的“茂”字要注意下部分书写顺序正确:
横、撇、斜勾、撇、点。
三、学习课文第一、二部分。
(一)前后呼应,对比感知。
1.在课文中找出句子比较,齐读,注意带点的词语。
(小黑板或幻灯片出示句子)
A“可是,在不远的将来,我们可能再也读不到新的森林里的童话了。
”
B“那时候,你再静静地倾听,你会听到怎样一个娓娓动听的童话呢?
2.思考:
比较这两句话各表达了什么意思,并说出为什么。
“那时候”是什么时候?
你希望那时候是个怎样的情形?
3.交流讨论。
从第一句话我们认识到,因为森林正在锐减,快得让人揪心。
所以长童话的森林在不久的将来,就会永远从地球上消失,新的童话不会发生在森林里。
最后一句说明人类只要不乱砍乱伐,节约资源,多植树造林,森林里仍然能听到娓娓动听的童话。
(板书:
森林锐减让人揪心)
(理解词语:
锐减揪心娓娓动听)
4.小结过渡:
多么希望娓娓动听的童话能伴随着我们的子孙后代快乐地成长!
还是让我们先去了解世界和我国森林覆盖状况吧!
(二)利用数据图片感知现状。
1.指名读2、3自然段。
很久很久以前——大约是一万年以前吧——地球上的森林有62亿公顷,这接近地球陆地面积的一半。
你能想象那是怎样一个绿色的世界吗?
(1)让学生充分展开想象,用自己的方式表达。
例如一幅自己画的世界地图、一段优美充满美好想象的文字等。
(2)有条件的学校可以让学生上网欣赏原始森林的图片。
3.过渡:
同学们想象的是一个多么美好的长童话的绿色世界,它曾经就真实的存在着。
可现在是个什么情况呢?
它面貌依旧吗?
我们一起来看看世界和我国森林覆盖现状。
4.数据说明。
(幻灯片放映,指名读)
①世界森林面积到2000年只剩不到39亿公顷,不足陆地面积的三分之一。
②热带雨林正以每年上千万公顷的速度递减——这约略相当于每分钟有一块足球场大小的茂密雨林从我们眼前彻底消失。
③第六次全国森林资源清查结果显示,我国有森林面积175亿公顷,森林覆盖率1821%,只相当于世界森林覆盖率(266%)的613%,居世界第104位,属于森林资源贫乏的国家之一。
中国森林蓄积量为12456亿立方米。
人工林保存面积053亿公顷,蓄积量1505亿立方米,人工林面积居世界首位。
但我国的林业用地率不高,森林面积仅占有林地面5049%,而瑞典为98%,日本为96%,美国为95%。
5.从这组数据中你明白了什么?
请用你搜集的资料进一步加以说明。
6.引出小结。
刚才同学们用那一组组令人触目惊心的数据充分地说明曾经美丽的长童话的森林正在被人类肆意砍伐,世界如此,中国也是如此。
7.你现在最想说的是什么?
8.小结。
在不远的将来,我们再也读不到新的发生在森林里的童话了。
搜集整理好关于森林被破坏后大自然对人类惩罚的
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