运用信息技术提高语文课堂效率Word文件下载.docx
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教师如能有效地将现代化教学手段运用于课堂教学中,就能解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题,提高教学效率。
在语文教学实践中,我有这样几点体会:
一、多媒体的运用能激发兴趣,寓教于乐
德国诗人歌德曾说过:
“哪里有兴趣,哪里就有成果,爱好是不竭的内在驱动力。
”成功的教育要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
在教学《拔苗助长》这一课文时,我发现多媒体创设出的情境使学生产生了浓厚的兴趣,学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受,情绪处于兴奋状态,思维活跃。
例如:
当学生找出种田人怎样拔苗的语句,并且绘声绘色朗读后,我紧接着问到:
那拔苗的结果会怎么样呢?
让我们一起去看看吧。
这时一片片耷拉着脑袋的秧苗出现在屏幕上。
学生们七嘴八舌地说开了。
有的说着种田人此时此刻的心情“他一屁股坐在地上,后悔地说道‘我的秧苗全完了!
’”;
有的说着他的内心活动“他想:
我真不该那么心急呀!
”……在你一言,我一语的的发言中,本课的寓意:
“违背事物的生长规律,急于求成,反把事情弄糟。
”也自然地被揭示出来了。
学生学习的主动性被生动的画面充分调动出来了,课堂效果佳。
二、多媒体辅助教学能帮助解决重难点
信息技术具备文字、图像、动画、音频、视频等功能,并有画面清晰、色彩亮丽、动态感强、容量大的特点,能化静为动,化抽象为直观。
如《田忌赛马》一文中,体会孙膑合理调配力量才使得田忌获胜这一知识点时,我设计了这样一个问题:
“找找有没有比孙膑更好的出场顺序?
”这一类似于数学学科上的排列问题使学生兴趣大增,在讨论后,画面上显示出所有能出现的比赛情况、马匹的排列及结果,列表清晰地展现在学生面前,简明扼要而又形象生动,使学生一通过比较就能明白孙膑在比赛时合理调配力量,最终体会他的足智多谋。
可见,合理运用信息技术就能发挥它的优势,分散难点、突出重点,为课堂排疑解难。
这种效果,传统的讲解式教学显然是难以企及的。
三、利用网络能帮助学生获取更大的信息。
因特网是世界上最大的知识库、资源库,能让学习者“足不出户而知天下事”。
它能让学生在学好教材的基础上,把学习的触角伸向更为广阔的空间。
在学习《琴声》一课时,学生都沉浸在了散文优美的意境中,他们与文中的“我”一样始终是闻着叮咚的琴声,而不见弹琴人。
我便问他们:
“这个神秘人物是谁呢?
原文还有个结尾呢,你们想知道吗?
”学生异口同声地回答:
“想!
”然后,我让学生按作者,文章原名上网查询,找到了他们渴望了解的弹琴人与作者的见面情景,使这篇抒情散文在课外得到了延伸,学生们读起文章来,兴趣盎然。
在尝试中,我充分感受到了信息技术与语文课堂整合带来的好处,但在教学中也存在着一些急需解决的问题,比如:
班里的学生存在着各个方面的差异,一些学生接触电脑多,基础扎实,学习兴趣高,接受能力强,因此他们学习非常顺利,相反,另一部分学生接触电脑机会较少,有时候,一项学习任务别人早就完成了,他们却迟迟完成不了。
怎样才能设计出一个良好的教学模式,兼顾到学生的个性和特长发展呢?
这还需要我们不断去思考和摸索。
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