《离太阳最近的树》教学设计Word格式.docx
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颂歌、悲歌)
二、新授
(一)下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌,并思考:
1、离太阳最近的树是什么树?
这种树什么样子?
2、为什么说这是一首颂歌,作者在歌颂什么?
3、这首悲歌悲叹的是什么?
(二)(师生齐读,约十分钟)
红柳树。
2、那么这种树是什么样子,作者是怎么描写的?
他们有着铁一样锈红的枝干,凤羽般纷披的碎叶,偶尔会开出谷穗样细密的花,对着酷寒和缺氧微笑。
3、这是属于什么表达方式,运用了什么修辞方法?
运用了 A、拟人 B、叙述 C、描写。
明确:
叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过;
描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
选 C、描写。
4、这篇文章的\'
主人公\'
是红柳树,那么他要歌颂什么呢?
歌颂红柳树顽强的生命力。
师:
它顽强的生命力在什么地方体现出来的?
a它的生存环境十分恶劣,\'
这世界的第三极,平均海拔5000米,冰峰林立,雪原廖寂\'
。
b\'
对着高原和酷寒微笑\'
\'
微笑\'
一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态,生动表现了其顽强的生命力。
c\'
它们如盘卷的金属,坚挺而硬韧,与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
\'
d\'
每一块红柳根,都弥久地维持着盘根错节的形状,好像一棵傲然不屈的英魂。
e\'
最健硕有力的小伙子,也折不断红柳苍老的手臂了。
这些都是歌颂红柳顽强精神的,文章是不是还歌颂了它的别的精神?
!
红柳还有哪些精神?
a奉献精神,它可以固住泥沙,保护生态环境。
当人们用它烧饭时,它\'
持续而稳定地吐出熊熊的热量\'
,燃烧了自己,造福了人类。
三、小结本堂课内容
第二课时
一、回顾上一堂课的内容
二、串讲课文:
1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神,并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量,这就是作者为红柳写的颂歌,然而在歌颂的同时,
作者就已预示了其结局,哪句话暗示了其结局?
学生找:
我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中,曾以为它必与雪域永在。
曾以为\'
暗示了红柳的悲剧,为下文埋下了伏笔。
2、那么作者认为可悲的是什么?
红柳树惨痛的悲剧。
3、能固住泥沙,给人们带来绿色的树,给高原带来生命的希
望的树,最后却被挖掉了,这无疑是一出悲剧,但可悲的仅
是这些吗?
同学讨论2分钟
a:
更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树,破坏了生态环境。
b:
而且人们没有意识到自己的可悲。
4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲?
a:
司务长连说了四个\'
对不对\'
人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。
c:
为了挖掘红柳,人们使用的技术越来越高,最后采用火药。
小结:
可爱的精灵,惨痛的悲剧,而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲,还理直气壮,振振有辞。
这一深刻的思想,文章并没有明白的说出来,而是蕴涵在平平常常的叙事之中,谁能找出本文平静的叙述的例子?
文章开头那个30年前的故事。
人们挖掘红柳的过程。
人们使用炸药的过程。
本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
5、下面请同学找出本文的比喻句5个,找出文中的描写5句,
时间为5分钟,可以讨论。
(学生讨论5分钟)
文中的比喻句有:
(1)\'
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪,……\'
(2)\'
红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一,伟大的力量埋在地下。
(3)\'
它们如盘卷的金属,……\'
(4)\'
红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上,好似一副镂空的恐龙骨架。
(5)\'
……好似做了眼球摘除术的伤员……\'
本文的描写有:
这世界的第三极,平均海拔5000米,……\'
它们有着铁一样锈红的枝干……\'
我大惊,说红柳挖了,高原上仅有的树不就绝了吗?
司务长回答……\'
(4)红柳通常都是长在沙丘上,……\'
6、找的比喻句和描写句子都对,但是比喻要求本体和喻体有
相似点,红柳和冰山有何相似处?
这个比喻有何含义?
(学生共同思考讨论)
两者的相似点是,伟大的力量都埋在地下。
这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
7、作者赞颂其精神,悲叹其命运,但我们所做的仅仅是赞颂,是悲叹吗?
我们应怎么做?
从小事做起,从自我做起,热爱自然,珍惜生命,保护生态环境,做环境小卫士。
小结课文:
文中的红柳不只指红柳,而是指所有生命。
本文的思想很深刻,标题也很有特色,请同学们联系全文内容说说标题有什么含义?
这个问题作为课后作业。
第三课时课文练习
一、注音:
皱褶()谷穗()铁锨()
逶迤()枝桠()遒劲()
訇()镂空()尸骸()
二、思考题:
1、如何理解课文中挖掘红柳的悲剧意义?
2、文章的题目有无其他含义?
3、请概括文章的主题
4、文章的抒情有何特色?
5、本文和森林写意在写作方法上有何不同?
三、参考答案:
1、挖掘红柳的可悲不仅在于人们亲手毁灭对人类有巨大的贡献的高原上唯一的绿色,破坏了生态环境,更在于他们并没有意识到自己的可悲,还理直气壮,振振有辞。
2、表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上\'
离太阳最近\'
深层含义是显示了红柳生长的气势,透露了他伟大的力量。
联系挖掘红柳,可见悲剧效果已从主题上含蓄地表现出来。
3、文章通过对红柳的美和力量的揭示以及挖掘红柳的叙述,表现了作者热爱自然珍爱生命的激情和对人类破坏生态环境的痛心之情。
4、将赞颂悲叹之情寓于平静的记叙描写之中。
5、本文和《森林写意》一文都表达了对人类与自然的关系的思考主题一致。
但《森》是采用全景式来表现作者对森林的思考辐射面很宽,结构很活泼,写意的味道很浓;
而本文则从一个典型事件入手,由一点向纵深处开掘。
《像山那样思考》教案如果说梭罗的《寂寞》更多是从感性的生存方式方面提供了一种自足的生存境界,那么《像山那样思考》则带有明显的生态忧患意识,带有很多理性的思考。
如果说专题的前几篇美文通过视觉体验触动心灵的话,那么阅读此文,应该透过狼的嗥叫,听到利奥波德的大声疾呼,从而震撼学生的灵魂。
可以让课堂回归沉寂,回归于心灵的顿悟和思想的升华。
让学生学会像山那样思考人与自然的关系,更要使思考有山一样的厚重感。
2、提高对大自然美景的哲理感悟力。
二、过程与方法
感悟文章的诗意美和思辨色彩。
三、情感态度与价值观
把握作者的生态伦理观念,加强学生的生态保护意识。
教学重点:
理解由狼嗥引出的哲理思考,提高生态环境保护意识。
相信大家都会有这样的体会和感触:
大自然,她是美的源泉,她蕴涵着各种各样的美。
她崇高而又优雅,雄浑而又柔和;
她时而狂放不羁,时而静谧深远。
面对大自然,郁达夫、高建群们谛听天籁,描写风景千变万化的美;
苏轼、柳宗元们感悟自然,咏怀风物的变迁,抒写自己的人生感言;
更有的人反思生态环境的恶化,思考在物质文明日益进步的今天,人类该如何与自然相处,如何处理好人与自然之间的关系。
这同样也是值得我们去深切关注的。
●齐背《敕勒歌》。
●哪位同学知道“风吹草低现牛羊”的草原和茫茫的沙漠,在近二十年间发生了怎样的变化?
——环境恶化。
——开垦种田造成水土流失。
——沙漠的进攻。
同学们分析的是其中的部分原因,我国曾经有一段时期在极左思潮影响下,草原受到过人为破坏。
当认识到这一问题的严重性后,我国为保护草原、保护植被做了大量工作,但是每年还有大面积的草原在荒漠化,这中间重要的一点是因为牧民的过度放牧,草原的牲畜承载量超出了它的承受能力。
其实,面对自然界中的生灵,人们常常会出现了两种截然相反的做法,一方极力捕杀,一方是全力保护,乃至献出自己的生命。
我们究竟是以经济利益为重,还是多去考虑一下与自然的和谐相处?
这就引发了思考,下面我们就一起来学习奥尔多?
利奥波德的文章《像山那样思考》,也许从中我们可以找到问题的所在,从中得到一些理解和感悟。
【板书课题:
像山那样思考】
【文本研习】
●快速地阅读全文。
思考:
文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?
即引发此种思考的缘起、缘由。
——是缘于人们对狼群的猎杀,缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。
●文章开篇就是对这声狼嗥的特写,大家先来把这段齐读一遍。
请大家体会这一段表达了一种怎样的情感?
你是从哪些词语中体会出来的?
——这声嗥叫是狼对人类捕杀狼的强烈抗议和不满,从“不驯服的“对抗性的”可以看出来。
——这里表达了狼对险恶环境的不屈服,叫出了它们抗争的决心,所以是。
不驯服的”,含着“蔑视”。
——这是对死去的同伴的哀悼,所以是“悲哀”的。
类和平共处的“深沉的”呼唤。
这声嗥叫既是狼痛苦的哀号,更是它用来反抗的号角。
这声嗥叫中究竟还隐藏着怎样的内涵呢?
我们要学会从情感上升为理性,这个问题等课文学完后大家会有更深的思考。
我们接着往下看,看看面对这声狼嗥,留意的有哪些事物?
他们的反应又是怎样的?
——留意的事物有“鹿”“松林”“郊狼”牧牛人”“猎人”,他们想到的是死亡、战斗、食物、金钱。
作者是怎样概括他们的反应的?
——“明显的、直接的希望和恐惧。
”
除了这些事物,还有什么也有感受?
是怎样的感受呢?
——还有“这座山”,它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。
有两类事物留意了狼的嗥叫,他们的反应是不一样的。
文章往下还写到了一般的人,“不能辨别其隐藏的含义的人”对这声狼嗥的反应,他们其实也属于第一类事物,他们的理解也是肤浅的、直接的、表面的。
那么文章接下来写到,面对这声狼嗥留意的还有谁呢?
——是“我”对这声狼嗥的理解,是“我自己对这一点的认识”。
“我”对这声狼嗥的认识,从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的,那么一开始“我”是怎样的呢?
——先是和芸芸众生一样,受社会大环境的影响,肆意猎杀与破坏。
是什么使他的认识发生了转变?
——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时,作者有所启发,有所意识,有所察觉。
●让我们齐读第六段,看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。
——作者通过一段猎杀狼的亲身经历,写出自己的触动。
——作者在叙述中融入了感情成分?
有同学感受到了作者的感受,你是从哪些词句中捕捉到的?
——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”,与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比,反衬人的冷酷。
——“一只小狼正拖着一
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