学年课题研究活动记录Word格式.docx
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创设和谐的课堂氛围高敏:
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浓浓语文味深深天鹅情三、工作要求(钱)1所有骨干教师都要积累好课题研究材料,认真撰写阶段总结报告。
2期末对课题研究工作进行考核,分研究材料、实验课、成果撰写情况进行评比。
2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2008年10月20日【出席对象】评审专家组【主持人】教育局教科室【主要议题】教科研三星级学校转评【记录人】钱凤玉【主要内容记录】一、验收:
1听取学校近几年教育科研工作情况汇报;
2举行教师座谈会,问卷调查;
3对照“常熟市教育科研星级先进学校评估方案(试行)”查看相关材料;
4查看相关的现场、设施。
二、反馈:
在验收反馈中,领导们对我校的教科研工作给予了很大的肯定。
大家一致认为,我校的教科研已形成了“校本研究”的格局,青年骨干教师比例较高,教科研已和教学融为一体,有较严格的教科研制度保障,从格局到运行、保障机制等都比较鲜明,尤其是运用学校科研网站对课题研究过程实行电子化即时、高效管理,得到验收组专家的充分肯定,并认为具有推广意义。
我校各级课题能结合当前学校实际情况及时代要求,很有实用意义和研究价值,在短短的两年时间内各级课题分别取得了丰硕的成果。
最后,领导们也提出了一些建议,如学校的课题如何体现特色,学校要争取培养更高层次的骨干教师等。
2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2008年10月28日【出席对象】课题组组长【主持人】钱凤玉【主要议题】有关设计“教师课堂行为问题”问卷调查工作任务布置【记录人】周志明【主要内容记录】
(一)、问卷编制的程序包括下列步骤:
1.收集资料,确定调查对象2.列出问题提纲,确定题型和评价标准3.构建问卷中各部分内容的具体项目4.修订问卷5.试测6.形成问卷
(二)、结合学校省级课题进行具体分析如下:
一、确定调查对象。
以本校教师为总体,围绕江苏省教育科学“十一五”规划重点课题教师课堂教学行为问题的归因与对策研究的论证意见,在学校中抽取部分学生和教师展开调查。
二、在广泛查阅资料、听课归纳及开放性调查的基础上,归纳确定考查教师课堂教学行为的学科指标和操作定义。
三、构建问卷的具体问题。
四、在学校教科室总课题组的参与下修订问卷。
五、在部分教师中展开试测,对试测结果进行统计分析,并针对问卷的问题进行修订。
六、形成最终问卷,并被学校总课题组采用,做为教学行为校级子课题的调查问卷2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2008年11月26日【地点】大义中心小学【出席对象】省教育科学规划办公室蔡守龙副主任、张晓东博士和苏州市教科院徐燕萍老师三位专家、常熟市教育局陆培新副局长、教科室唐建雪主任;
各省级课题单位科研领导【主持人】教科室唐建雪主任【主要议题】江苏省“十一五”规划课题联合开题论证活动【记录人】周志明【主要内容记录】江苏省教育科学规划办组成专家鉴定组对我校的江苏省十一五规划立项重点课题教师课堂教学行为问题的归因及对策研究课题方案进行了开题论证。
我校金丽英、季宏伟两位校长全过程参加了论证会。
教科室主任钱凤玉就本规划课题,从研究背景、文献综述、研究意义、研究思路和方法、课题分解、研究的步骤、研究的措施及人员分工、预期研究成果、课题研究的保障条件等方面作了精彩的开题报告。
随后,专家组就课题内容进行了现场提问,课题组相关人员作了解答。
专家组认为:
本课题能站在课程改革的高度,针对当前教师课堂教学行为缺失的现象,提出了教师课堂教学行为问题的归因及对策研究的教育科研课题,具有重要的实践意义和较强的理论意义。
研究方案设计规范,立意较高,以现代教育理论和新一轮课程改理念为引领,具有较强的理论基础。
本课题核心人员具有较高的理论和实践素养,为本课题研究的展开提供了理论和实践准备。
同时,专家组给我们提出了许多建设性的意见,给课题组很大的启发。
2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2008年12月【出席对象】学校课题组领导成员【主持人】钱凤玉【主要议题】对江苏省“十一五”规划课题方案修改调整【记录人】周志明【主要内容记录】根据学校目前实际的需要和研究力量情况,我们的研究内容调整为以下三个角度,并分解成3个子课题:
1课堂教学呈现行为的问题归因与对策课堂教学中的呈现是为教学内容服务的,依据教学内容呈现的载体不同,可以分出语言呈现和声像呈现两大类,语言呈现又可分为言语呈现、非言语呈现。
言语呈现主要指口头言语讲述和文字呈现;
非言语呈现主要指身势呈现。
呈现行为主要用于教师向学生呈现教学内容、传递相关信息。
分别研究影响这些行为效果的因素和有效对策。
2课堂教学对话行为的问题归因与对策课堂教学对话行为主要有两种:
问答行为和讨论行为,是师生以语言为中介,围绕课堂教学内容展开的相互交往的行为。
我们要通过师生地位关系、师生的行为态度、热情度、信任度这些影响对话行为的因素,分析这两种对话行为中影响问答效果的因素:
提问方式、问题难度、学生参与度、问题的回答方式等,寻找有效的改进策略。
3课堂教学指导行为的问题归因与对策课堂教学的指导行为是指课堂教学过程中教师对学生自主学习实践的指导。
它包括学生在课堂上的两类自主实践的指导,即学生的认知实践和活动实践。
认知实践主要以课堂阅读和课堂练习为代表,活动实践主要以游戏和合作活动为代表。
因此,本研究对课堂教学指导行为的探讨就主要集中于课堂阅读指导、作业练习指导、教学游戏指导和课堂协作活动指导。
(1)课堂阅读指导课堂阅读指导是教师对学生的课堂阅读的指导,包括学生的集体朗读、个人默读等阅读形式。
阅读是学生课堂学习感知教学材料的基本形式,阅读质量的高低影响学生后续学习中对教学内容的理解程度。
(2)作业练习指导作业练习指导是指教师在课堂上对学生的课堂作业练习活动的指导。
作业练习是课堂中学生复习和应用所学知识,形成独立思考、独立学习能力的重要举措。
(3)教学游戏指导教学游戏指导是指教师对学生在课堂上的游戏化学习活动的指导。
包括教学表演、团队竞赛、生活体验如(学生对教学内容、教学过程的自我感受和体验)等的指导。
(4)课堂协作活动指导课堂协作活动指导是指教师对学生在课堂上为完成某一特定任务的相互协作的小组学习活动的指导。
与教学游戏不同,课堂协作活动更具任务导向性,因此,教师对课堂协作活动的指导更加注重学生之间协作的任务完成度。
2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2009年1月【出席对象】学校课题组领导成员【主持人】金丽英季宏伟钱凤玉周志明【主要议题】课题组期末例会【记录人】石珂【主要内容记录】一、各课题组组长汇报本学期科研工作情况二、各组推荐优秀科研个案交流三、各组推荐优秀实验报告交流四、各组推荐优秀课题研究论文交流五、教科室主任总结六、校长总结2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2009年2月12日【出席对象】兼职教科员,课题组组长及课题研究人员【主持人】金丽英钱凤玉【主要内容记录】课题组期初会议明确本学期的研究计划和内容:
1、制定各课题组课题研究学期计划,学期初上交并下发每位课题组成员。
2、各课题组课题研究课保证每学期最少1次,并认真写好“科研活动记事”。
各课题组长认真记录好课题组长手册,学期结束由教科室集中检查。
3、通过扎实有效的实验、反思活动总结经验,写出有质量的阶段性实验报告、教学案例或论文。
每学期,市级以上教学骨干每人至少要有1篇论文发表或获奖,其他课题研究成员争取有一篇论文在市级以上获奖。
学期末学校将根据科研活动的记载和论文的获奖情况,进行课题组评比和个人考核。
4、做好省级重点课题的启动工作,要加强研究力度,严格做好学习、实施工作。
A、成立课题组,确定子课题研究内容与人员分工。
B、前期问卷调查与分析。
C、随堂观课,做好课堂观察记录。
D、访谈教师和学生,并运用教学归因法进行课后核实分析和结果分析。
尝试“五步课例研究”:
课题组讨论拟定实验研究课安排表,每月推出两节研究课。
尝试按照以下五个步骤研究:
(1)教师根据研究的问题选定课题自主设计教学方案;
(2)课题组对方案进行论证;
(3)课堂实践与观察;
(4)课题组据课堂观察量表集体评价、分析有关材料和数据;
(5)个人反思、分析教师课堂教学问题行为的成因,确立相应的矫治策略。
5、做好省级和谐课题、德育课题、电教课题的结题准备工作。
2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2009年2月19日【出席对象】学校市级教学能手以上骨干教师及结对青年教师【主持人】季宏伟【记录人】周志明【主要内容记录】青蓝工程会议一、宣布“塔前小学骨干教师培养工作领导小组”:
组长:
金丽英副组长:
季宏伟成员:
缪金元钱凤玉石珂童云芬周志明二、宣布常熟市塔前小学“青蓝工程”师徒结对情况:
姓名骨干称号结对对象金丽英常熟市学术带头人余其妹、王静钱凤玉常熟市学术带头人禇红霞石珂常熟市学科教学带头人冯远芬高敏常熟市学科教学带头人张燕姚敏娥常熟市学科教学带头人陶晓慧童云芬常熟市学科教学带头人钱俏颖季宏伟常熟市学科教学能手陆雪芳周志明常熟市学科教学能手朱良英查春晖常熟市学科教学能手朱慧沈静常熟市学科教学能手王映梅朱燕常熟市学科教学能手王轶红陈玉芳常熟市学科教学能手陈薇云戴美兰常熟市学科教学能手顾阙维彭文芳常熟市学科教学能手周春溢赵丽庆常熟市学科教学能手王丽峰邵爱萍常熟市学科教学能手季建亚浦雪芬常熟市学科教学能手朱育萍张雪芬常熟市学科教学能手屈丹红潘振玉常熟市学科教学能手任丽亚赵明霞常熟市学科教学能手周英2008-2009学年课题研究活动记录【时间】2009年3月4日【地点】学校多功能
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