《汤姆索亚历险记》阅读教学设计.docx
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《汤姆索亚历险记》阅读教学设计
遇见汤姆成长友伴
——《汤姆·索亚历险记》导读课
【教学目标】
1.阅读作品梗概,浏览精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
【教学难点】
在片段赏析过程中选取一个语言训练点,让学生展开想象进行小练笔。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、故事导入
1.故事激趣。
介绍汤姆·索亚想出了什么妙计,让刷墙的惩罚变成了欢乐的故事。
2.留疑导入新课。
卖个关子,先不告诉大家,相信你读了《汤姆·索亚历险记》这部小说就能找到答案。
现在就让我们开启今天的快乐阅读。
(板书课题)
二、初读梗概,借助“情节链”了解主要内容
1.抓题目中的重点词语,猜测作品的主要内容。
(1)齐读课题。
你觉得题目中的哪个词最重要?
(2)大胆地猜测一下,小说会写什么事呢?
(3)小结。
(课件阅读小贴士2:
抓住题目中的关键词,有时能快速把握作品的主要内容。
)板书。
2.了解围绕“历险”,寻找情节的“宝珠”
(1)那么,汤姆到底会经历哪些险,险到什么程度呢?
请自由地读故事梗概。
(2)出示自读要求:
请快速阅读整部作品的梗概,想想文中主要写了汤姆几次历险。
(3)生交流。
(板书)
(4)你们所说的这些情节,可以用小标题概括出来。
它们就像一颗颗璀璨的宝珠一样,让这部作品熠熠生辉。
3.围绕“历险”,串起情节的“项链”
(1)你能把这些情节的“宝珠”按课文的顺序串成一根情节的“项链”吗?
(课件出示填空)
(2)根据这根情节“项链”,你能概括这部小说的主要内容吗?
(3)想挑战更高难度吗?
其实这本小说还有另外一个真正的“强盗”,他叫什么名字?
(乔埃)他的故事就像这根情节项链上的“装饰物”,你能补上吗?
(4)小结。
板书。
(课件阅读小贴士3:
阅读一本小说的时候往往要关注故事情节的发展。
故事梗概是整本书的浓缩,情节链则是故事梗概的浓缩,通过情节链的梳理,可以帮助我们更清晰地把握故事的骨架。
)
4.评价人物。
师:
阅读小说,还要在关注故事情节的过程中关注人物性格特点。
(课件阅读小贴士4:
阅读小说,除了关注故事情节的过程,还要关注人物性格特点。
)板书。
通过阅读梗概,你觉得汤姆是个怎样的人?
学生交流。
三、浏览精彩片段,学习语言精妙,快乐练笔
1.过渡:
这些仅仅是通过故事梗概了解到的,在浏览了精彩片段之后,将会使我们对人物获得更深入的认识。
2.现在就请你浏览课文精彩片段,你觉得这是属于哪一次历险后的故事?
它是属于梗概中的哪一部分内容?
(1)再次默读精彩片段,思考:
你认为精彩片段哪些地方最精彩?
边读边画句子,写下你的感受,这就是做标记和批注。
预设1:
情节(故事)精彩。
精彩片段写了什么故事?
(2)预设2:
语言精彩。
①在阅读小说时,我们除了要关注故事情节,还应体会语言的精妙。
板书。
马克·吐温小说的语言有什么特点呢?
请看大屏幕。
(课件:
马克·吐温美国著名的小说家,原名萨缪尔·兰亨·克莱门。
他擅长使用幽默和夸张的语言。
主要作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
)
②精彩片段中的哪些地方体现了马克·吐温语言的幽默、夸张呢?
a.找出文中六个“怎样”五个“如何”的句子,你眼前会呈现一个怎样的汤姆呢?
(课件汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。
他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘(xū)了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了为止……他又讲述了他怎样回去找贝琪,告诉了她这个好消息,而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她了,因为她很累,知道自己快要死了,她也愿意死掉。
他又讲了自己如何费尽口舌说服了她,当贝琪摸索着爬到洞口,看见那一小块太阳光时,怎样兴奋得不得了,她简直就要高兴死了。
他还说自己怎样先爬出洞口,然后又帮助贝琪爬了出来,他们是如何坐在那里高兴得大声哭了起来,一些人怎样乘着小船打那儿经过,他俩又是怎样呼喊着他们,告诉他们自己的遭遇。
他也描述了起初这些人如何不相信这荒唐离奇的故事。
)
b.指导有感情地读。
4.练笔。
现在请同学们把这一段再读一读,结合梗概部分相关的描写,你能否尽情地展开你的想象,任选一个“怎样和如何”,把具体内容写出来呢?
注意尽量要做到语言的幽默、夸张。
5.再回到精彩片断,现在你对汤姆是否又有了新的认识?
四、谈话交流,激发阅读整本书的兴趣
1.展示书评,激发阅读欲望。
师:
这样一位有趣的男孩,这样一部有趣的小说,有许多名人、作家十分喜爱,请欣赏两则书评。
(课件喜欢《汤姆·索亚历险记》的理由可以很简单——因为马克·吐温。
——海伦·凯勒
最优秀的世界儿童惊险小说之一;世界上流传最广的文学名著之一;马克·吐温最受读者欢迎和喜爱的一部小说;最伟大的儿童文学作品;一首美国“黄金时代”的田园牧歌;美国历史上里程碑式的32本书之一。
——福克纳(美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者))
2.现在回到这节课开始的故事。
想知道汤姆·索亚想出什么妙计,不但让惩罚变成了快乐,而且还成了一个小富翁吗?
答案都在原著中。
原著中还有更多有趣的故事、好玩的故事等着同学们去发掘呢。
3.课下,就请同学们认认真真地阅读原著吧。
来一次心灵的逃离
——《汤姆·索亚历险记》精读课
【教学目标】
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.通过阅读课文,激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,交流自己印象深刻的人物和情节,加深对作品的理解。
【教学重难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
【教学策略】
1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。
教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,让学生在快速阅读中把握课文主要内容。
2.阅读理解采用自主阅读的方式,在教学中,要指导学生理清课文脉络。
初读课文后,可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事;再引导学生仔细阅读课文,自悟为主,抓住中心问题探讨交流,读出个性,读懂片段的内容,在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花,既形成独到的认识,又达成共识:
扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。
3.表达运用在教学过程中给学生充足的自读自悟时间,激发学生及时针对文本交流探讨,品味马克·吐温的语言风格,学习作者的写作方法。
【教学准备】
1.准备资料:
阅读《汤姆·索亚历险记》整本书;查找资料了解作者相关背景;多媒体课件。
2.教学课时:
1课时
【教学过程】
板块一:
故事导入,激发兴趣
1.课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿,别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时,一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说:
“早听说贵地蚊子十分聪明,果不其然,它竟会预先来看我登记的房间号码,以便晚上对号光临,饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好,因为服务员记住了房间号码,提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2.简介作者:
这位大作家是谁呢?
让我们来认识他吧!
课件出示:
马克·吐温,美国的幽默大师、作家,也是著名演说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多,却无损他的幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一。
3.揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
(课件出示:
《汤姆·索亚历险记》的封面)
4.质疑课题:
读了课题,你有什么疑问?
你最想了解什么?
预设:
汤姆·索亚是个怎样的人?
他是怎样历险的?
5.看来读一本书,咱们首先要关注书名、作者。
(板书:
书名、作者)
【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,同时引导学生初步体会作者的语言魅力,为文本的学习埋下伏笔。
板块二:
自主阅读,整体感知
1.这个片段很长,我们有什么好的方法可以提高阅读速度?
(浏览)
2.快速浏览课文,注意读准字音,读通句子。
3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。
课件出示:
疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意神志昏迷灯烛辉煌
4.检查字词的认读。
5.边读边思考,课件出示:
“说说文中主要写了一件什么事。
”文中除了汤姆外还出现了哪些人物?
【设计意图】通过概括文章大意,培养学生语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的主要内容,理清脉络。
板块三:
深入文本,了解人物
1.赏读品味,畅所欲言。
(1)你觉得汤姆是个怎样的人?
哪些地方给你留下了深刻印象?
找出来读一读,品一品。
(2)学生在小组内交流。
2.赏评“山洞遇险”。
(1)汤姆和贝琪在山洞中迷了路,人们都认为他们已经找不回来了。
撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中,请你找一找,并读一读描写她们的语句。
课件出示:
撒切尔太太病得厉害,大部分时间都在说胡话。
人们听见她呼喊孩子,看见她每交抬起头侧耳听上好久,然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去,那情景真是让人心碎。
波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中,她那满头的灰发几乎全白了。
(2)读一读,谈谈读完后的感受。
(3)圈画动词:
作者描写撒切尔太太的悲痛时,重点是抓住了她的动作。
请你把这些动作快速圈出来。
预设:
说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。
(4)学生交流:
失去亲人是何等的难受,此时撒切尔太太的心里在想些什么呢?
(5)猜测心理:
撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头,这一次次充满希望地抬起头,这一次次又极度失望地垂下头,可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊!
(6)指导朗读描写波莉阿姨的句子。
课件出示:
波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中,她那满头的灰发几乎全变白了。
(7)阅读课文,找一找,迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的?
①找出脱险过程的相关词语。
②理清顺序。
(洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险)
③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的?
(自信、聪明、勇于挑战……)
(8)作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望,与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢?
①课件出示描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句。
②学生交流。
(反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神)
3.感悟写法。
(1)马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢?
请你在文中找一找,读一读。
(2)学生交流写法。
【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。
通过品悟和语言分析,让学生深入文本,理解句子含义,感受文章情感。
板块四:
拓展延伸,总结提升
1.汤姆和贝琪获救了,坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢?
2.发挥想象写一写。
3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇,你会怎样做呢?
4.总结写法,鼓励阅读。
(1)自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了,但接下来又会发生什么样的故事呢?
让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧!
(2)回顾故事梗概的写法。
(3)阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。
希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友,让更多的名著伴你成长。
5.复习巩固,布置作业。
【设计意图】一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了学生思维的空间,增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。
走进历险“小英雄”
——《汤姆·索亚历险记》阅读分享
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