海上日出教学反思Word格式.docx

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　　思所失：

　　在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们平常很少关注日出带给自身的体验和感受。

　　思所疑：

　　写景的文章在较大程度上都是需要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力似乎没有直接的画面那有冲击力，怎样让学生能爱上这种文字的表达？

海上日出教学反思2

　　《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么？

”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮观的景象呢？

　　“这么美的文章一定要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。

”这是我们集体备课时达成的共识。

思路是正确的，那到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？

　　读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。

本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，认识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。

第二遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。

第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。

这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次。

如果说前三读是基础的话，那以后的读就应该是深化和升华了。

　　精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。

晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自身谈谈日出的过程给自身留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。

”这两句话来理解。

孙豪基说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。

王冰玉说从“终于”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的。

高梦洁说：

“太阳升起好像在催我们进步”。

孩子们各抒己见，这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景，告诉孩子们，巴金老先生不但仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告诉我们什么呢？

读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。

于是孩子们立刻进入读书状态，陶醉在有云时海上日出的奇异景象中。

薛雅琪说：

“连我自身也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。

宁亚茹说：

“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。

”我说：

“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。

是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自身的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力。

此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充满了希望；

一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。

孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分。

　　这节课结束了，我无意中发现王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都仔细地记了下来。

我很意外。

他最后这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自身的光芒。

”

　　看到孩子们的生成后，我又在告诫自身，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂。

读重要，想更重要，一定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！

海上日出教学反思3

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　在教学过程中，我想让学生先联系自身平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。

讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。

接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。

这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。

语文的学习就是让学生学习语言，理解利用语言。

学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

　　这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自身对文章段落和词语的理解。

本课在教学时，虽然重视培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

海上日出教学反思4

　　《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

　　教学重点：

抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

体会日出的转变过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

　　一.教学效果

　　围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）图片导入，走进文本

　　在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。

（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序

　　先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。

这样，先在宏观上把握了文章的脉络。

　　其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找利用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”这句话利用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。

让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。

　　（三）做到了读写结合，以阅读促写作

　　分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。

　　二.成功之处

　　这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）整体把握文章内容，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。

（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。

学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不但鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提升了学生的写作水平。

　　三.不足之处

　　在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应该有所讲解；

其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；

再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。

　　四.改善措施

　　下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。

在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。

个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。

海上日出教学反思5

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。

　　自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。

　　读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。

以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

海上日出教学反思6

　　1.让学生对照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得用心，学得主动，学得无拘无束，收效较好。

　　2.由于课文资料浅显、有又必须的学习基础，因此学生很容易找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺序，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。

　　3.本课在表达上用词生动，描述细腻，语句优美，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能掌握好词佳句。

　　总之，教学本课最成功之处：

同学们的朗读潜力得到了提升。

我想朗读兴趣的激发，朗读潜力的提升，是语文教学中不可忽略的。

海上日出教学反思7

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。

选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。

第2.3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第4.5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。

第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。

以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1.掌握文中的生字词语。

　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3.通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2.体会作者观察角度的转变和拟人手法的利用。

　　3.有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　1.学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2.激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一.谈话导题激趣。

　　1.同学们见过海上日出的情景吗？

今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？

（板书课题：

海上日出。

齐读课题）

　　（设计意图：

我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。

在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。

）

　　2.