安全教育工作的心得体会与安全教育工作管理制度汇编doc文档格式.docx

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1、校园文化建设必要性的分析

校园文化是一种客观存在，它的存在、变化和发展影响着校园里的每个人。

良好的校园文化可以形成良好的学风、校风和教风，校园文化也会起到教育的导向作用。

良好的学风可以使青年学生形成良好的学习习惯，可以增强学生的求知欲望，这也是良好的学风熏陶的结果，校园文化可以起到观念认同的作用，对学生的智力开发起到启迪催化的作用，使之自觉求知，努力成才。

校园文化是学生的文化，反映了学生自我意识的兴起以及自身完善、自我服务和全面发展的追求。

中职学校的首要任务是人才技能的培养，校园文化建设是可以促进中职学校人才培养目标的实现。

2、要建设学习型党组织，突出重点群体，推进管理创新，全面打造校园文化创建和谐文明校园。

校园文化育人功能不突出、校园文化特色不鲜明是不少学校，尤其是中职学校为之困惑的一件事，其根本原因在于校园文化建设是一项系统工程，涉及到以校风、学风为核心的校园整治、思想舆论导向、文化环境的营造、文化设施的建设、文化活动的开展等方面，必须领导高度重视，而我们以前常常忽略了这一点，使校园文化建设收效不明显。

校园文化的建设要进行有效的系统思考，就要掌握基本的系统法则，善于分析总结、透视复杂事件背后运作的简单结构。

通过系统思考复杂事物背后结构的形态，从而使组织良性运转进而使校园文化建设有目的、有计划、有组织地展开。

形成鼓励学习、热爱学习的良好文化环境，并把知识、智慧、觉悟和为理想而奋斗的精神凝结成一种美好的品质，潜移默化作用于人才培养的各个环节。

校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

二、以科学发展观为指导，落实全员育人德育模式，把握重点环节，着力优化学生成长环境，创新安全教育工作新机制。

中职学校德育应该为社会发展服务，中职学校德育工作的好坏不但影响到学生的思想道德素质，而且影响到今后社会发展的进程和水平。

这就要求我们的学校德育不仅要从学校和学生的现实出发，更要从社会发展的需要出发，为和谐社会的建设和发展培养大批各级各类专业技术人才服务。

1、坚持以人为本的德育教育，强化学生思想道德和法制宣传教育，优化学生成长环境，切实提高预防成效。

科学发展观是十六届三中全会提出的重要指导思想，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。

德育和人的发展都有其本质的规律，以人为本的德育应当坚持以“做人”教育为基础，以“成才”教育为主线。

“做人”教育是德育的基础。

“做人”包含六个自低到高的层次--即：

尊重家人，做父母的好孩子；

行为规范，做合格的学生；

明辨是非，做合格的人；

勇于负责，做合格公民；

热爱祖国，做合格的中国人；

信念坚定，做合格的社会主义事业的建设者和接班人。

“成才”教育实质上就是以理想、志向、人生目标、成才道路和条件等为内容的人生价值观教育。

“成才”既是教育的目的，也是促进学生接受教育、自我发展的动力。

如果说，“做人”教育主要体现了学生整体的需要和要求，那么“成才”教育则能更多地体现个体的差异和不同层次发展的需要。

2、全面、协调、可持续的中职学校德育教育。

我们在实施中职学校德育的过程中，不能将其单独割裂出来，德育的目标、内容、途径等，都与其他教育有着密切的联系。

学生的素质也是一个整体，是相互影响和协调发展的。

我们要有意识地将德育同其他教育有机结合起来，形成合力，德育既要也能为其他教育服务，同时德育又与其他教育一起共同发展。

中职学校德育首先应该克服“六化”倾向，优化“六种”方法，实现“六个转变”--目标大化、方法老化、课内虚化、课外淡化、实践弱化、评价浮化是当前德育工作中存在的现实问题。

结合新课程改革的精神，德育方法的改进可以从以下六个方面入手：

创新德育课堂教学，寓教于理；

联系社会生活，寓教于事；

深化校园艺术教育活动，寓教于乐；

强化校园文化建设，寓教于境；

突出感恩教育，寓教于爱；

注重心理健康教育，寓教于情。

“六个转变”即：

德育概念化、公式化、成人化的目标向贴近学生实际的目标转变；

德育的被动式接受向主动获得转变；

德育的抽象、空洞、封闭向可行、实用、开放转变；

德育僵化的说教向学生学习生活需求转变；

德育的单向灌输向师生互动转变；

德育单一评价向综合评价转变。

（1）学校领导要真正重视学生管理。

要始终把德育安全教育工作贯穿于中职学校的整个工作，必须克服德育安全教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。

学校领导要身先士卒，树立“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，深入课堂，深入寝室，关心学生的饮食起居，出了问题要敢于承担责任，学校要将人力、物力、财力真正向一线教师和班主任倾斜，向学生管理倾斜，切实提高班主任待遇，提高学管干部待遇，不要让班主任出了力还要出泪，要多倾听并采纳班主任的建议和一线教师的呼声。

比如，可以在班主任津贴之外再拿出一定资金作为班主任全年安全考核奖励。

作为领导，只有体恤民情、善待民意，才能真正发现问题和解决问题，才能提高班主任的工作积极性，才能使这些问题学生变得少之又少。

（2）要形成全体教职员工齐抓共管的局面。

学生管理不只是班主任的事情，班主任要管，招生老师要管，但学校领导和其它教职员工都要参与进来。

对问题学生，可以实行包干责任制。

从校级领导到中层干部、一线教师对问题学生进行结对子，包干教育，分析问题的原因，倾听他们的心灵倾诉，提出解决方案，手把手帮助他们进步，谈话做好记录，学校挤一点资金作补贴，教师是否参与结对子作为评先评职称的依据，对效果优良的教师年底评先优先考虑。

（3）学生管理德育为首。

中职学生在校三年期间是有规律的，一年级上学期较老实，处于熟悉环境、摸清老师的处事风格阶段，偶有犯错；

下学期浮躁不安，屡屡闹事的会多起来；

二年级上学期，经过整顿，会稍微收敛；

下学期又会开始活跃，称王称霸者也会时而有之；

三年级临近毕业，比较听话，能配合学校的各项工作，基本上不会有大的违纪。

利用学生的行为规律，应该在入校之初，进行严格的军事训练，真正养成学生严谨的生活作风，千万不要流于形式。

首先要请一支正规化的教官，否则事倍功半，甚至适得其反。

实践证明，好的军训是三年学习生涯的一个好的开端，学生在这期间养成好的生活习惯、卫生习惯会受益三年。

同时，班主任在日常管理中，要突出德育教育，教育学生学会尊重他人，培养健全的人格，具备拾金不昧和见义勇为的精神，学会自强不息、自力更生、艰苦奋斗的优良作风。

培养学生专心听讲、认真作业、勤思好问等良好习惯。

（4）制定管理制度是基础，措施执行到位是关键。

学生处管理主要突出制度化和常规化。

学生管理既是一项长期性的工作，更是一项立竿见影的工作。

要做到这两点，必须依靠制度管理作为保障，用常规管理来落实。

制度化，即是根据校情制定相应的管理制度，如相应制定了一系列的管理制度：

为学生管理工作提供强有力的制度保证。

常规化，即是抓经常，经常抓，将所有制度落实到日常管理当中。

制度不仅仅是“制”给人看的，光有制度而不去执行，再完善的制度也只是一张废纸。

将各项管理制度真正落到实处是取胜的关键法宝。

在执行过程中，该批评教育的则批评教育，该纪律处分的就纪律处分，对严重违纪学生则要提高他的违纪成本，按国家相关政策给予相应的处罚和处分，该停发助学金的一定要去做，达到开除学籍条件的一定不能手软，该奖励表彰的一定不要吝啬。

只有奖惩分明，才能推动学生工作的正常开展，才能维护正常的教学和管理秩序，保证制度的刚性，做到制度面前人人平等，让学生明白制度不是闹着玩的。

学校是社会的缩影，今后你到社会上就业，也会有很多制度约束你。

常规管理说到底具有立竿见影效果，只要我们深入课堂深入寝室深入学生中去抓，马上就会有效果。

（5）建设好学生会是保证。

学生会这支队伍过不过硬，对于搞好学生工作至关重要。

一是机构健全。

二是成员经过严格挑选，综合素质相对较高。

三是分工明确，不同部门在不同时间段均有不同分工。

四是规范上岗，每个成员都佩带专门的胸牌。

五是例会制度严明，每周由学管干事参与的学生会工作例会，找存在的问题、明确工作重点。

六是奖惩分明，对学生会成员也是用制度管理，实行淘汰制，一视同仁。

（6）“依法治校”中惩防结合是手段。

以防为主，以惩为辅，惩防结合，常用的这一组合拳为学管工作步入良性轨道提供了有力保障。

所谓防，包含两层意思，一是要建立有效的疏导机制。

对于学生中存在的问题和纠纷，班主任要提前介入，主动找相关的学生沟通、谈话，了解情况，解决问题，化解矛盾。

不要等打架闹事的事情发生以后再来介入，滞后介入可能会给学校的管理带来无穷无尽的麻烦。

二是要建立强大的预防体系，主要指信息渠道要畅通，建立问题学生档案库，在学生中培养信息员，向全校学生公布手机号码，广泛接受学生举报。

我们通过这种方式在第一时间截获多起斗殴、赌博以及敲诈勒索的准确消息，由于及时采取行动，有效阻止了恶性事件的发生。

所谓惩，是指主动出击，对各种已经发生的事件有针对性开展工作，处理问题及时果断、雷厉风行，绝不心慈手软，该处分的就处分，该开除学籍的按程序开除。

对于影响较大的事件，一般在一个工作日处理完毕，即使加班加点也不拖到第二天，并做到不留后遗症、不上交矛盾，小事情小矛盾班内处理、处内协调，半个工作日务必解决问题，真正做到高效办公，快捷快速解决问题，小事不出班、大事不出处室。

（7）狠抓课堂四十五分钟，既要质量，又要数量，还要安全。

加大课程改革的推动力度，强调学生学习的主体作用，强化学习体验教学，切实减轻学生过重的课业负担。

课堂教学首先应该是高质量的教学，学生要认真听讲、做笔记；

老师每节课都要清点人数，弄清楚迟到、旷课、早退学生的名单和来龙去脉，不要认为科任教师只管好教书就行了。

实际上，这四十五分钟学生的一切都是交给科任教师的，教师要对自己上的每一节课负全责。

很多教师在这个问题上存在误区。

如果学生在课堂上或者因旷课在外面出了安全事故，教师没有尽到相应管理及报告，那么这个教师是要承担责任的。

三、重视中职学校班主任队伍建设，强化安全教育班主任第一责任人的作用，要突出重点，强化措施，把各项管理工作落到实处。

从班主任管理上来讲，强化安全教育主要从以下四个方面着手：

（1）要抓细。

细是指细节。

笔者个人从事多年班主任工作，深刻体会到细节决定班主任工作的成败。

小到言谈举止、仪容仪表、教寝室卫生、一草一木的爱护、桌椅的损坏，大到迟到早退旷课、翻墙外出上网、打架斗殴、聚众闹事，赌博等现象，都在班主任的管理范围之内。

班主任做的每一件工作学生都会看在眼里记在心里，每学期末我们学生处组织部分学生代表对全校的班主任进行了一次综合评价，表明学生对班主任的细节管理是很重视的。

细节抓得越到位，安全教育等班级管理效果越好。

（2）要抓实。

实就是将上述这些事情抓落实，不只是停留在