初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计与反思Word下载.docx
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文章语言有什么特点?
三、研读课文:
结合具体语句探究本文语言特点。
小组探究,然后班级交流:
引导学生选择自己喜欢的句子,探究本文语言的特点
1.本文感叹句很多,有15个自然段是用感叹句结尾的。
2.文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。
如“忘情了,没命了”,有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体,他们都是沸腾着生命的;
“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。
3.本文多次运用比喻的手法,例如:
骤雨一样,是急促的鼓点;
旋风一样,是飞扬的流苏;
乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
火花一样,是闪射的瞳仁;
斗虎一样,是强健的风姿。
一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。
这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。
4.本文大量运用排比,不仅有排比句,还有排比段,有的交错出现,有的一连许多句。
再如“骤雨一样,是急促的鼓点”这一段,依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点,翻飞的装饰物——流苏,跃动的脚步,飞扬的眼神。
这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头,眼花缭乱,心魄颤动,让人来不及细细观看品味,只有被动地感受,被它强烈震慑,不由自主地发出赞叹。
5.连续运用几组反义词,产生对比鲜明的效果。
如:
“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使闲倦的世界立即变得亢奋了。
”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。
四、探究决定语言表达的关键原因。
1.理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。
2.初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。
苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。
西北汉子性格刚烈质朴,处事干脆利索,不拖泥带水。
西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素;
在此时此地,人和鼓一体,艺术和生命同在。
作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈,西北汉子生命中奔腾的力量,以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望
五、拓展深化:
主题探究学习,围绕一种民间艺术,收集整理相关材料,进行适当调查或访谈,撰写知识卡片或者小报告。
这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配,以及作业的篇幅、完成时间等。
2.《安塞腰鼓》教学设计之二
一、教学目标
(一)知识与能力围绕“读”来进行课堂教学。
结合多媒体课件中的图片和课文录音,让学生通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势,雄壮的场面,感受课文表现出来的美。
(二)过程与方法看表演、听录音、读课文,让学生积极参与学习,主动交流;
注重生生互动、师生互动,在教师指导下自主合作学习。
(三)情感态度价值观
理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。
二、教学过程
(一)导入新课师:
古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。
在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式一一安塞腰鼓。
(播放安塞腰鼓视频)
看了这段视频录像,你们有什么感受?
(待学生回答后)今天我们就一起走进
黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒体投影:
课题、作者)
(2)整体感知1.师:
让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢,还是听老师读?
)听老师读,那老师有要求,大家在听读过程中,要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。
2.注意以下生字词(课件出示)
(1)亢奋(kangfen)):
极度兴奋。
(2)晦暗(huidn):
昏暗。
(3)羁绊(jibdn):
被缠住了不能脱身;
束缚。
(4)冗杂(rongza):
繁杂。
(5)蓦然(m。
ran):
突然,猛然。
(6)叹为观止(tdnweiguanzhi):
赞美看到的事物好到了极点。
(7)戛然而止(jiaranerzhi):
声音突然中止。
3.初步分析课文
(1)师听了老师的朗读,我们来将课文的开头和结尾来对比一下,看看为了表现安塞腰鼓的激越,开头和结尾都写了怎样的场景?
师明确这是以声衬静,以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用,正所谓“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”。
(2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?
(引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次,梳理出文章描绘的四个方面。
)
师明确“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次,是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭,分别从四个方面写安塞腰鼓的美。
据此,我们可以将课文分为这样四个部分。
场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。
(3)四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现,构成一种修辞手法,叫作“间隔反复”。
使用这种修辞手法有怎样的效果?
师明确:
间隔反复修辞手法的作用一一形成回环往复的气势,增强语言的表现
力。
(4)其实,为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美,作者用他的生花妙笔,把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。
我们要进一步的感受和体会。
(三)朗读品味
1.师:
下面我们共同进入朗读品味阶段。
朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受?
为什么这些语言给你这种感受?
怎样朗读才能传达出这种感受?
(学生在教师组织下,有感情地朗读自己喜爱的段落,并互相交流感受、互打分、点评。
)
2.师引导:
从大家的朗读中,我们似乎听到了激昂的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?
你能否从文章的语言材料中找一点依据?
(课件出示)
(1)运用比喻使描写的对象更加生动、具体。
(2)运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓也很适当。
(3)这篇文章中有许多句段及短句,如“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华”。
短促、激烈,有强烈的节奏感,正如急促的鼓点。
3.师:
将自己喜欢的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓的壮美,然后谈谈你对课文内涵的理解。
教师摘要出示:
A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章
B.歌颂阳刚之美
C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D.人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。
(4)质疑探究
1.师:
西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
为什么对黄土高原情有独钟?
课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情?
请找出来,一起探究。
2.学生合作探究教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题,有针对性的准备,并适时点拨
(课件出示)。
(1)为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”?
——难道江南真的打不得腰鼓么?
任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。
江南的文化风格是柔美的,孕育不出这样的腰鼓。
安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
(2)为什么又强调黄土高原土层的“厚”?
一一因为这厚厚的土层,正是生命元气的积蓄,也是黄土文化的深深积淀!
赞美安塞腰鼓,实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴!
(3)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
这句话怎么理解?
(4)“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿!
”(第九至十三自然段)要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢?
(5)“使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”怎么理解?
3.小结
大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解,如果你还有自己独特的体会和疑惑之处,还未在投影中展示,可以再次补充,我们结合课文内容共同探讨解决。
(五)布置作业
一方水土养育了一方人,不同的地域有不同文化。
我们的祖国幅员辽阔,秀美的山河,悠久的历史,灿烂的文化,都令我们无比自豪。
咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化,长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式,舞进了中南海,舞遍了大江南北。
请大家学用课文句式、段式,模仿文中的排比句写一段话,描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面(播放表演录象《百叶龙》)。
3.《安塞腰鼓》教学设计之三
【教学目标】
1、知识目标:
通过朗读课文,理解文章内容与主旨。
2、能力目标:
理解排比与反复在文章中的作用。
品味语言,感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
3、情感目标:
感受安塞腰鼓的恢宏气势。
深入体会作者所歌颂的生命力量。
【课前准备】
【重点】
1、理解文中一些句子的深刻含义。
2、体会文章的主旨。
【难点】品味语言,理解修辞,感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
1、用心读文两遍,并将段落前标明序号。
2、给课后“读一读,写一写”的生字注音。
3、解词:
亢奋晦暗羁绊冗杂戛然而止叹为观止
4、作者简介:
刘成章,当代诗人、散文家,陕西省延安市人。
出版过七种散文集。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选入《中国当代散文精华》。
5、有关安塞腰鼓:
安塞腰鼓诞生于黄土高原,是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式,具有两千年以上的历史。
豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲,如今它是陕北高原特有的地域文化现象,它是陕北人憨厚朴实、悍勇威猛的精神风貌的象征。
早在1986年,安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉奖,安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
1996年,
安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
教学过程
第一课时
一、导入新课:
黄土高原上曾有过秦、汉、唐的强盛,它曾有雄睨世界的辉煌文明。
而今天,凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活,它落后了。
但它孕育了“元气淋漓”的,释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民,他们用自己的方式向世界展示着黄土文化,展示着黄土人的生命力。
咱延安人刘成章对这片土地,这里孕育的文化,这里的人民给予了热情的赞美。
快让我们一同分享这份美吧。
二、检查学生预习情况:
字词,作者及作品简介。
三、整体感知,理清思路。
1、有感情地大声朗读课文,教师指导。
2、用自己的话对安塞腰鼓进行简要的评价。
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”
3、为文章划分层次,并说明理由(概括段意)。
一部分(1-4)表演前,安静的腰鼓。
二部分(5-27)表演中,激昂的腰鼓。
一层(5-13)宏伟的场面。
二层(14-17)雄壮的响声。
三层(18-22)击鼓的后生。
四层(23-27)奇丽的舞姿。
三部分(28-30
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