《劝学》 2Word文档下载推荐.docx
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3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;
4、翻译课文。
教学步骤
1、导人新课
从初一学过的课文《为学》导人,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。
2、简介作者:
(见教参)
3、解题:
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝:
“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
4、范读课文,学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注,理解它们的意义和用法,并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
学生对照注解,自读课文。
教师巡回指导,发现学生不懂的问题,进行有针对性的讲解。
6.教读:
第1段,提出中心论点。
君子曰:
学不可以已。
(已,停止,学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。
)
开门见山,提出全文的中心论点,揭示了题旨。
第2段,阐明学习的重要意义。
分三层连用比喻,证明学习的重要意义。
(1)青,取之于(从)蓝,而(却)青于(比)蓝;
冰,水为(凝成)之,而(却)寒(冷)于(比)水。
(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。
(2)木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮,其曲(曲度)中(合乎)规。
虽有(又)槁暴(晒干),不复(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(这样)也。
(说明学习可以改变人的习性,使之向好的方面发展变化。
(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直,金就砺(放磨石,上磨过)则利,君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己,则知(智)明而行(行为)无过矣。
(说明学习可以使人增长智慧,提高品德修养。
正因为学习有这样的重要意义,所以“学不可以已”。
第3段:
阐明学习的重要作用。
这一段运用比喻,从三个侧面证明只要善于学习,善于假物,就能使人成为有才德的君子,然后得出结论:
“君子生非异也,善假于物也。
”
(1)吾尝(曾经)终日而思矣,不如须臾(片刻)之所学也;
吾尝肢(踮起脚跟)而望矣,不如登高之博见(看得广)也。
(学、思对比,强调了学习的作用;
跛望与登高对比,登高的收获大。
两例证明利用学习、利用外物的作用。
(2)登高而招(招手),臂非加长也,而见者(看的人)远(远也看得见);
顺风而呼(呼喊),声非加疾(快)也,而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。
(两例证明利用自然条件的作用。
(3)假(借助)舆马者(的人),非利足(快脚)也,而致(达到)千里;
假舟楫者,非能水(善游)也,而绝(横渡)江河。
(两例证明利用工具的作用。
(4)君子生(性)非异也,善假(利用)于(对)物(外物)也。
连用比喻,得出结论:
那些有才德的君子,生来本性与普通人没有什么两样(生非异也),只是由于他善于利用学得的知识和本领,善于利用处界条件弥补自身的不足,不断提高自己,所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用,所以“学不可以已”,不可放松。
第4段,阐明学习应持的方法和态度。
这一段也分三层,论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
(1)积土成山,风雨兴焉(于此);
积水成渊(深潭),蛟龙生焉;
积善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然获得),圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。
(积土积水两喻,从正面强调学习要靠积累,并引出结论:
圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。
故(所以)不积跬(半步)步,无以(没有用来……的办法)至千里;
不积小流,无以成江海。
(跬步、小流两喻,又从反面强调了积累。
正反对比,阐明学习必须不断积累。
(2)骐骥(骏马)一跃,不能十步;
驽马(劣马)十驾(拉车走十天),功在不舍。
锲(刻)而舍(放弃)之,朽木不折;
锲而不舍,金石可镂(雕刻)。
(骐骥与驽马对比,朽木与金石对比,从反正两面论证学习取决于后天努力,要靠坚持不懈。
(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利,筋骨之强,上食埃(泥)土,下饮黄泉(地下泉水),用心一(专一)也。
蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳),非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不专)也。
(蚓蟹对比,从正反两面论证学习要专心致志。
全段由强调“积”,到论证“不舍”,最后归结到“用心一”。
层层递进,表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”,不可松散,不可半途而废。
7.巩固:
学生自读课文,自行口译,要能字句落实。
学生提问不明白的问题,教师解答。
8.布置作业:
背诵全文;
完成书后练习。
第二课时
1、论述中心的三个角度
2、.写作特点。
1、检查:
(1)学生口头回答词义,教师讲释小结。
青,取之于篮,而青于蓝。
(于,介词。
前者引进动作的处所,作“从”讲;
后者引进比较对象,作“比”讲。
君子生非异也,善假于物也。
(于,介词,引进动作对象,作“对”、“向”讲。
假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(者,代词。
组成名词的“者字结构”,作“的人”讲。
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
(者,助词,表停顿,并提示下文要说的原因。
知明而行无过矣。
(而,连词,表并列,可不译。
吾尝终日而思矣。
(而,连词,表修饰,可译作“地”。
假舆马者,非利是也,而致千里。
(而,连词,表转折,相当于“却”、“可是”。
积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(而,连词,表顺承,相当于“就”、“于是”。
虽有(又)槁暴(曝),不复挺者(通假字)
君子生(性)非异也
(通假字)
则知(智)明而行无过矣
(2)背诵课文:
教师指名让学生分别背诵24段,讲评记分。
2、.总结:
提
张连生
学习目标
深刻体会本课曲词富于抒情性和音韵美的特点
体味剧作情景交融的艺术境界
学习重点
鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界
学习难点
让学生掌握有关知识,进行文学鉴赏的训练。
学习方法
鉴赏、讨论、辨析
学习过程
[一]运用想象,以“临行”为题,将[耍孩儿]一曲改写成话剧片断。
示例:
莺莺(举杯,神情惨恻)今日一别,且饮此杯!
未知何日相见(泪落杯中),复为公于举筋?
张生(接杯)小姐放心,此一去,定然争得功名,早日回归!
(饮酒)
[红娘见张生有自负之色,轻笑]
红娘金榜题名,倒要小心招婿。
张生(语塞)这……红娘是了解我的心迹的。
(摔杯)有违情义,如同此杯!
莺莺夫妇情投意合,如同并蒂莲花,胜过状元及第,何必千里奔波求取虚名?
不管得官
不得官,早早回来就是。
张生(感动,流泪)小姐知我。
(传来马嘶声)时辰不早,我得准备上路了。
莺莺且慢。
君行别无所赠,但有一物送君。
(展帕,轻吟)弃掷今何在,当时且自亲。
还
将旧来意,怜取眼前人。
张生(恭听,接帕端详)小姐不必多虑!
谨庚一绝,以剖寸心。
(吟诗)人生长远别,孰与
最关亲?
不遇知音者,谁怜长叹人?
红娘(轻叹)劳燕分飞,一对苦命的人儿1
[二][一煞]写“别愁”,使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霞”四种意象。
试从唐诗宋词中查找运用这些意象写“愁”的名句。
青山:
行人无限秋风思,隔水青山似故乡。
(戴叔伦《题稚川山水》)
两岸青山相送迎,谁知离别情?
(林逋《长相思·
吴山青》)
古道:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
(王维(送元二使安西))
千里断肠,关山古道,回首高城似天杏。
(赵企《感皇恩·
别情》)
夕阳:
秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。
(刘长卿《长沙王贾谊宅》)
斜阳外,寒鸦点点,流水绕孤村。
(秦观《满庭芳·
山抹微云》)
烟霭:
日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁。
(崔颢《黄鹤楼》)
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
(柳永《雨霖铃·
寒蝉凄切》)
[三]讨论
《西厢记》第五本写张生高中状元,衣锦荣归,莺莺“金冠霞帔”、“五花官诰”,有情人终成眷属。
明代以降流行的金圣叹批点本《第六才子书西厢记》砍去《西厢记》第五本大团圆结局,崔、张分手,亦即剧本的结局,遂令《西厢记》由喜剧变为悲剧。
对金批《西厢》的结局,谈谈你的看法。
(示例)
第一种看法:
剧中主人公生活的时代,封建礼教坚如磐石,大团圆结局本来就缺少生活依据,而带有浓厚的理想主义色彩,崔、张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。
状元及第,奉命完婚更是入了俗套,令人感到先前崔母的刁难竟是如此“合理”。
金批《西厢》让崔张爱情在凄凄切切中收场,揭露了封建礼教对美好爱情的摧残,具有震撼人心的力量。
金批《西厢》的流行,是历史的选择。
第二种看法:
爱情的极点便是幻灭的终点,这不符合作者“让普天下有情的都成了眷属”这一美好愿望,也不符合观众希望“花好月圆”的审美心理。
崔、张从一见钟情到两情相悦,经历了许多艰难曲折,起码,在王实甫看来,大团圆是这对痴男怨女的最好结局。
第五本中的封建因素是时代局限造成,不宜苛求古人。
金批《西厢》尾截王实甫《西厢记》是没有道理的。
[1]
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nbsp教学目的&
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1.&
nbsp能够辨别和筛选重要信息和材料。
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nbsp能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
一、&
nbsp教学重难点
1.&
nbsp重点:
掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、&
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nbsp难点:
如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
二、&
nbsp教学设想教学方法&
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