托班美工区域活动计划5篇文档格式.docx

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四、说说活动的教法和学法。

幼儿的学法“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育

五、说过程

在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师幼能始终处于积极的探索状态。

活动流程为：

激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品

1、引出主题

我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。

教师说：

我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。

唉!

提问：

鱼儿怎么了

你们愿意帮助我吗愿意和我做朋友吗

幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。

我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。

第一环节开始部分。

我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。

找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。

2、教师示范

那你们知道泡泡是什么形状的吗

我们怎样帮小鱼吐泡泡呢教师出示水粉和瓶盖。

请幼儿观察瓶盖的形状。

请幼儿想办法画泡泡。

教师示范用瓶盖印画。

提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

第二环节是认识创作工具的过程。

因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。

当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。

幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式）

3、幼儿操作

鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

第三环节是印得过程。

让幼儿在印得过程中体验快乐。

这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。

印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。

4、相互欣赏幼儿作品。

请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

（设计意图：

评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）

5、结束部分

幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

头尾呼应，结束活动）

托班美术活动：

《小鱼吐泡泡》说课

各位评委老师们，你们好!

今天我要说课的内容是《小鱼吐泡泡》，在接下来的时间里，我将在设计灵感、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法和教学过程六个方面进行说课。

一、设计灵感：

那天我正带领同学们在操场活动，一名学生偷偷拿出了从家中带来的泡泡液摆弄，见我没有制止，就大胆吹了起来。

五彩的泡泡飞起来，学生的情趣也一下子高涨起来，他们欢呼着，跳跃着，满操场的追泡泡，就连那几个重度智障的孩子，也被欢乐的氛围感染，站在一旁观看，脸上堆满了笑容。

我想，能不能把学生对泡泡的喜爱带到课堂上，变成一节同样令学生有兴趣的课呢于是，我有了本节课的设想，自编了《小鱼吐泡泡》这一校本课。

二、学情分析：

在这里，我有必要向大家介绍一下我所教的班级。

我班由脑瘫，唐氏综合症，先天愚以及合并多种残疾儿童共14名学生组成。

学生肢体动作不协调，尤其是手部精细动作发展迟缓，个别同学连握笔都不会;

对艺术活动的表现带有很大的“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。

基于学生智力发展迟缓、水平低下的认知特征，我制定了以下的教学目标：

三、活动目标：

1、在知识与能力目标上，轻中度智障学生能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。

并在教师的提醒下有颜色搭配和图形组合的意识。

重度智障学生认识红黄蓝三原色，认识圆形，培养口语能力。

2、在过程与方法目标上，培养学生的动手操作能力，亲历泡泡的拓印过程，体验创作的乐趣。

3、在情感态度价值观目标上，体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”产生的美感;

喜欢参加美术活动。

四、教学重点和难点

第2、3目标主要是激发学生对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫。

五、活动准备：

为了活动的展开，我做了如下准备：

1、大大小小的瓶盖，抹布、水粉颜料和大海的背景图。

2、康定斯基作品《圆之舞》。

3、泡泡枪

4、展板，用于展示学生作品。

六、说说活动的教法和学法。

本节课始终包括着教师和学生共同进行的教与学的双向交往活动。

其中，为解决本课的教学重难点，我将运用启发法、演示法、比较法等教学方法;

通过轻度带重度，中度与中度结组的方式，激发学生主动创作的积极性。

个人学习与小组合作学习合理穿插结合促进师生、生生之间的多向交流，强调集体合作精神。

学生的学法主要是“操作法”;

学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育

七、说过程

在本活动中我从激发学生的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、生能始终处于积极的探索状态。

[

激发兴趣——教师示范——学生操作——互相欣赏作品

一、调动学生关于泡泡的经验。

你们吹过泡泡吗你门看，我会变出泡泡。

（教师用泡泡枪打出一串泡泡。

）

有多少泡泡（适时丰富词汇：

许多、一串一串的泡泡。

泡泡是什么样子的（引导学生观察并用动作和语言表达：

圆圆的，有的大有的小。

第一环节开始部分我用泡泡调动学生的美好回忆。

激发学生的兴趣，为以后活动的开展打下良好的基础。

二、引导学生欣赏康定斯基的作品《圆之舞》PPT。

帮助学生整理前面获得的经验.

有个画家画了许多泡泡，看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡泡一样吗.他画的泡泡是怎么样的呢引导学生说出有不同颜色、不同大小。

这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗（引导学生观察出有的密集。

有的分散，就像有的喜欢和好朋友挤在一起，有的喜欢单独呆在一个很空的地方一样。

【此环节的重点在于引导学生观察泡泡不同的组合方式，特别是重叠、聚合、分散的组合方式，以帮助学生丰富泡泡组合的图像经验，便于学生在后面创作时主动运用。

用"

紧紧这个词来引导学生具体感受泡泡的组合方式很关键，因为学生受智力残疾的障碍，理解能力非常有限，如果问题太宽泛，如：

"

泡泡是怎么排列的"

他们就不知如何回答。

因此，对智障学生来说问题具体、语词准确特别重要。

】

三、创设情境，引导学生进入印泡泡的状态.

出示大底板，指着底板上的小鱼说：

小鱼也喜欢用嘴巴吹出许多的泡泡呢。

我们怎样帮小鱼吐泡泡呢（教师逐一介绍工具材料—瓶盖、水粉颜料、抹布。

请学生观察瓶盖的形状。

想办法画泡泡。

你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢是大大的还是小小的是什么颜色的。

学生每说出一种，教师就在底板上印上一个"

泡泡"

，在印之前教师问：

你们想把它贴在中间还是旁边，上面还是下面呢"

同时教师用动作演示每一个地方。

最后将"

印在学生选择的位置上。

边印边提醒学生：

用拇指和食指捏住瓶盖，轻轻沾一点颜料，抬起手，将瓶盖控一控，再把泡泡印到底板上。

”此时提示学生在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

当印第4个"

时，教师问：

是紧紧靠着第一个泡泡呢，还是离它远一点，或者离它很远呢

【此环节的重点是帮助学生运用前面的经验，进一步强化图像组合意识。

教师通过演示，让学生明确怎样印在一起或分开印，将学生无意识的拓印引导为有意识的拓印。

通过与学生讨论如何选择"

的大小和颜色，强化学生的参与意识和自主意识，为后面学生的个性化拓印作铺垫】。

再次交代操作要求。

今天我们要学习用瓶盖蘸颜料印泡泡"

。

谁会印"

泡泡了请个别学生上来演示如何正确拓印。

【本环节是使学生逐步掌握每种工具的使用方法，通过个别学生的演示，教师能比较清楚的知道学生的掌握情况】

四、学生创作

教师鼓励学生尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，学生随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡，学生印的过程，老师要不停地巡视指导，提醒学生选择颜色、大小不一的瓶盖拓印，并将多余用抹布擦干净。

【这一环节是印的过程。

印的过程中学生共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，】

五、引导学生欣赏作品.

师生一起将所有作品布置在大展板上，教师引导学生到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

教师鼓励并引导学生对别人的作品发表看法。

如：

你喜欢哪里的泡泡呢”

【设计意图：

评价学生作品，给予肯定，提高学生的积极性】

六、结束部分

学生和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

找朋友（说课稿）

一、说设计意图：

在幼儿园开展美术活动过程中，基本是以儿童蜡笔画为主。

而我园的特色是版画，由此接触的颜料比较多，而托班的目的是对版画有个初浅的了解，因而接触不是很多。

而孩子们在日常散步，经过大中小班时，常看到老师们和大哥哥大姐姐们在用排刷刷画，孩子们很感兴趣，常常问“王老师，他们在干什么呀”因此，本次“排水画：

找朋友”是从孩子们所观察到的事物入手，结合孩子的兴趣点来设计的。

通过孩子的前期观察和讨论，将排水画“找朋友”刷画这种自发的兴趣内化成幼儿对艺术活动的主动参与，从而感受生活中的美，激发幼儿的艺术情趣，体验艺术创造活动带来的快乐。

二、说活动目标：

1、在玩玩乐乐中感受排水画的的神奇，体验刷画乐趣。

2、初步学习排刷的使用方法，能大胆进行刷画练习。

3、能用简单完整的话讲述画面内容，提高口语能力。

三、说活动准备：

人手一把刷子;

颜料盆（内有三色红、黄、绿颜料）;

白色铅画纸若干张（画有白色动物图案）、活动前穿上饭衣。

四、说活动过程：

1、第一环节是以“找小猫”引题。

（在这一环节中，我以夸张的语气及表情来吸引孩子们的眼球，使孩子们的注意力集中到“找小猫”上面去，由此引出课题）

2、第二环节：

第一点：

首先是认识工具：

排刷和颜料：

（这里我是从托班幼儿年龄特点来思考的，托班幼儿对正而巴经没有童话色彩的话语是不怎么感兴趣的，基于这点思考，我就采用了我班孩子们比较感兴趣的动画片“米奇妙妙屋”里的一句话“呕!

土豆!

这一夸张的游戏手段，引出工具“小排刷和三盆颜料”）

第二点：

让幼儿学习使用排刷：

小排刷，手中握，拇指食指紧捏住，颜料盆里洗个澡，边上靠一靠，然后再去帮我找小猫。

“上刷刷，下刷刷，刷呀刷，刷呀刷，白纸刷得满满的，看你小猫哪里躲!

”（这里排刷的使用方法没有直接强调，而是以节奏明快的儿歌加以启发，从集体徒手练习——逐个幼儿徒手练习，教师纠正，这种由浅入深，逐层推进的方式，让孩子在玩乐中自然学，逐步掌握排刷刷色的要领）

4、第三环节：

教师正确示范“找出小猫”，以小猫留下的一张纸条为线索开始示范刷画。

等画面上的小猫、树木等刷出来后，我又以读画面的形式