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1、部分参赛选手衣着不素净、装束不大方,给人感觉不舒服。
2、选手基本都注重了对课文正确流畅的处理,却忽略了停顿的准确合理,语速普遍较快。
3、对文章的情感基调把握不够准确,没有充分理解感悟作者的思想感情。
个别学生朗读时,声音小,情感表达不够充分,不够投入,表现比较平淡,不能读出文字的抑扬顿挫。
4、个别选手显得紧张,放不开,不够自信,以致于个别语句有破句、断读的现象。
几点建议:
1、教师要始终坚持把提高学生的朗读能力作为语文教学的重要任务来落实。
教师要指导学生掌握一定的朗读技巧,语音要正确,但要注意字的变调;
语速要适中,要有快有慢,有变化;
语调要有抑扬顿挫,要有高低变化,要把课文的感情表达出来。
平时要训练学生朗读时声音洪亮、语音清晰,尤其对待部分胆子较小、腼腆内向的学生更要加强训练。
2、教师要提高自身的朗读水平,做到以读示范,以此带动班级朗读水平的整体提高。
3、充分利用好语文课和晨读时间来训练学生的朗读能力,并要求学生预习课文时,多读,把课文读正确、读熟练。
只有这样,才能读出感情来。
总之,通过这次活动,相信能引起全体语文老师在平时课堂中对朗读教学的重视,也相信我们的学生在老师的指导和自己的努力下,在朗读中能找到更多的乐趣,朗读水平会得到更大的提高,也会更增强学生对语言的热爱之情感。
篇二:
小学经典诵读活动总结诵读活动总结中华民族拥有几千年的灿烂文化,国人不断从厚重的华传统文化中汲取精神食粮,从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神,感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国,勤俭朴实,互助友爱的传统美德。
本学期我校深入开展了经典诵读活动。
一学期来,我校以经典诵读活动为载体,积极构建学习型校园,逐步形成了自己的教育特色。
一、加强领导,统一思想,形成共识。
我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手,作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。
学校制定了诵读经典诗文活动方案。
在方案中,既有学校的总目标,又有各年级的分目标。
对于各年级经典诵读的内容,我们根据学生的实际,作了相应的规定。
而在经典诵读的实施策略上,我们依据学生的身心特点,作了如下要求:
着眼“熏陶”,注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。
承认个体差异,不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励,没有责备。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、科学安排,营造氛围。
1、在班级黑板报上,都刊出一些经典诗文,并提供历史背景材料和诗词析义,供学生阅读、赏析、评比、积累。
2、各校的教室环境布置要求体现班级特色,除了诗画、诗文,每个班级都可以开辟诗园,内容或是学生阅读古诗文的活动成果,或是古诗书法展、读后感,或手抄报等。
三、开展活动,保证实效。
1、课前一吟,熟读成诵。
倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,充分利用每一节课前五分钟时间,开展“课前一吟”活动,做到读而常吟,“学而时习之”。
2、每周一节诵读课,教师认真备课,分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。
3、举办诵诗比赛,激发热情。
各校利用每周的班会活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛,其内容设计丰富,有的是各种角度的归类对诗,有的是诗句接龙,有的是你问我答,有的是对歌竞赛,有的是游戏表演。
4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。
四、科学评价,促进提高。
1、每天利用校园广播系统,早操后进行“清晨经典诵读5分钟”,让学生在倾听中感受经典诗文的魅力;
午间“经典诗文欣赏一刻钟”,陶冶学生心智。
2、早读前5分钟和下午上课前5分钟上,全校师生同诵经典,感受经典诗文的独特神韵。
3、组织经典诵读比赛,促使学生多读书,多搜集资料,了解的诗文方面的知识、名篇佳句等,学校每周评出优秀班级和个人,并给予表彰奖励。
总之,通过开展诵读经典活动,学生的语言文字表达能力提高了,诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣,是学校文化建设和人文教育重要组成部分,是传承优秀民族文化的一个亮点。
我们将继续努力,把诵读经典诗文活动推向深入。
篇三:
小学经典诵读活动总结雅言传承文明,经典浸润人生柳杉小学以“雅言传承文明,经典浸润人生”为主题的经典诵读在我校已经全面开展起来。
全体师生全员参与,全情投入,诵读热情日益高涨,气氛浓厚。
经典诵读已成为我校具有深远意义的活动形式,下面我们把开展经典诵读的情况做以简单的汇报。
一、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符(宣传发动)抓好古诗文诵读活动领导重视是前提,老师参与是基础,调动学生积极性是关键,家长的支持是不可缺少的组成部分。
我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作,更重要的是寻根,寻民族精神之根,寻现代文明之根。
为了把经典诵读活动扎实地开展起来,学校进行了动员,通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报等形式,多渠道、深层次宣传“经典诵读”活动的重要意义,熏陶和提高广大师生的思想认识,为深入开展“经典诵读”活动奠定了坚实的基础。
学校在开学初制定了柳杉小学经典诵读实施方案,各个级部根据教材与学生的实际情况制定了诵读方案;
学校在去年5月份,召开了家长会,向家长印发告家长书,并在全体家长会上作专题报告,让广大家长深切地感受到诵读对于学生成长的深远意义,激起家长带领孩子投入诵读活动的热情,要求家长与学生一同诵读经典。
二、一花独放不是春,万紫千红满园香(营造氛围)从开学起,“中华经典诗文诵读实验”活动进入实施阶段,学校将通过一定的形式,从时间和内容上拓展诗文诵读活动的时空,让校园呈现出浓厚的诗文诵读氛围。
一是营造家庭诵读氛围。
为给孩子们营造良好的家庭诵读环境,学校召开了家长会,晓之以理,动之以情,向家长们讲清“经典诵读”活动的意义,特别讲明,参加诵读,不仅不会影响孩子们的学习,而且能激发他们的学习热情,促进学习成绩的提高,从而取得家长们的认同。
学校还通过家长开放日,邀请家长进校听老师上经典诵读课,与学生一起感受中华文化的内涵,让家长认识到儿童读经诵典可以了解传统文化,造就文化功底,陶冶情操,为孩子将来做一个有道德、有知识的人打下良好的基础。
在学校放假时,我们都要在致家长的一封信中对假期学生背诵情况提出明确的要求,请家长对学生给予监督,落实要求。
在全体家长中开展了亲子读书活动,倡导建立家庭小书架,和孩子同读一本书,共写读后体会,我校共有一千多家长参与到亲子共读活动当中。
二是营造学校诵读氛围。
在学校显眼、学生看得到、摸得着的地方装饰古诗文的内容,学校“红领巾广播站”成立古诗文导读栏目,每天定时间播放古诗配乐朗诵;
营造良好的语文课堂诵读氛围。
引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势导入新课,激发孩子们强烈的探究欲望和学习兴趣。
根据课文内容选择恰当的音乐播放,激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。
利用多媒体制作相关影像材料,让学生在耳濡目染中,感受中国文化艺术的精湛与美妙。
在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在黑板报上专门开辟“每周一诗”,以此来营造一种浓厚的文化氛围。
三是营造班级诵读氛围。
坚持开展诗文晨读10分钟。
每天利用10分钟的早读时间,开始诵读诗文。
逐步以班为单位,使10分钟的诗文晨读形成各种各样的形式,如诵读表演、诗文接龙等,使孩子们畅游在经典诗文的海洋里,吟唱着、诵读着,形成校园早晨一道独特的风景;
开展课前两分钟吟诗活动(英语、数学课除外)。
各班级以班队活动为载体,利用班队会让诵读活动充分开展,让孩子们在丰富多彩的活动中进行诵读(如诗配画、画配诗、诗编剧、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗等),激发其诵读兴趣。
每个班级的黑板一角都留有“每周一诗”园地,每两三天由书法能力较强的孩子书写一首古诗文,作为该时段的必背篇目,教师在集中诵读时间进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。
让孩子在轻松愉快的诵读氛围中培养学习兴趣,增强孩子们的自信心和自豪感。
各班级间经常开展相互交流、学习观摩和竞赛活动。
三、随风潜入夜,润物细无声(厚实积累)“经典诵读”是一项新教育实验。
只有在实践中不断探索,大胆创新活动形式,才能取得了实效。
为提高学生的学习兴趣,提高学习效率,我们以教师为重点,以学生为主体勤于探索、大担创新、勇于实践。
(一)方法多样,成效明显各班按计划每月开展一次以中华古诗文诵读为主题的活动,如:
办古诗文小报:
让学生多读书、多搜集材料,自己设计,将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成异彩纷呈的小报,在成果展示阶段进行展示评选。
诗配画,让学生给自己喜欢的古诗配上相应的图画或书法(硬笔、毛笔),让浓浓的诗情变得生动可感;
抄写你喜欢的古诗文、小组间的挑战赛等。
(二)依靠教师,保证质量教师是诵读活动最基层的实践者,教师的积极性直接影响着学生诵读的热情,抓好教师的培养是开展诵读活动最基本的条件。
我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。
我们把教师培训工作纳入整个学校的工作计划以及语文教研组的工作计划。
通过有计划、有步骤的培训对工作进行强化。
在我校的诵读活动中,各班的班主任发挥了很大的作用。
每位教师发挥自身特长,配合学校把诵读活动开展的生动活泼。
有的教师利用课前两分钟让学生轮流背诵古诗;
有的教师利用晨读时间为学生讲解古诗文内容;
有的教师教给学生背诵的方法、诵读的技巧各班还开展了不少有关诵读古诗文的活动。
正因为有各位教师的努力,才使我校的诵读活动越来越有特色,同学们的诵读水平越来越高。
(三)课堂引领,润物无声自从开展了“经典诵读”,学生一进入教室,就有组织地开始诵读古诗文,一下子从喧闹的课间活动中回归课堂,凝神聚气。
身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。
课堂中教师亦能注意将所学内容与“经典诵读”科学、有机地结合,更能收到意想不到的效果。
比如语文课中讲到春天,学生会自然而然地想到描写春天的诗句,教师能很好地进行调控和指导,让学生尽情地用诗来认识春天、感悟春天、抒发感情。
春天在哪里?
春天就在同学们吟诵的诗句里;
春天就在同学们的心窝里。
同学们天天读,日日诵,久而久之,很多同学已经不满足于优秀古诗文,开始有意识地扩大读书面。
从开始找相关的古诗文书籍,到其他各种文学书。
在老师的指导下,同学们的阅读和理解水平不断提高,浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
(四)主题凝聚,资源整合在开展诗文展示的初步阶段,各位老师自主的设计诵读的主题,如“金色的童年”、“春光美”、“生命的绿色”、“江山多娇”、“春之韵”、“触摸春天”、“中华绝句”、“惜时篇”、“梅兰竹菊”君子论坛、“爱国诗词诵读”以求百花齐放;
为了把诵读活动引向深入,在今年的展示中,将以级部为单位,进行主题诵读,一、二年级可以是诗中四季,三、四年级可以是诗中情(思乡情、离别情、爱国情),
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