科研课题论文钢筋翻样与加工课程教学方法探究Word格式.docx
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项目教学法以工作任务组织教学,在实施过程中,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,达到在“做中学,学中做”的目标,使学生真正掌握课程内容和相关技能。
项目教学法的一般流程:
(1)收集资料:
为课程内容的确定收集相关资料,进行分析。
(2)制定计划:
确定工作任务。
(3)实施教学:
教师学生在学习实践中发现新知识,掌握新内容。
(4)检查:
教师指导学生完成。
(5)评价,并为下一个项目做准备。
二、钢筋翻样与加工项目教学设计
项目教学法的首先需要对工作任务进行设计,并应具有意义性、可操作性、真实性、拓展性等。
钢筋翻样与加工教学任务设计,主要依据建筑工程施工现场实际钢筋翻样工作过程来进行,按独立建筑结构构件(如框架柱、框架梁、现浇板等)编制相应钢筋配料单。
例如在进行“框架梁钢筋翻样”时,设计了如下学习任务。
表1框架梁钢筋翻样学习任务
三、项目教学法在钢筋翻样与加工课程教学中的具体应用
(一)钢筋翻样与加工教学资料收集
通过预期的调查研究、资料收集,以了解钢筋翻样在建筑行业中所需具备的职业能力,明确教学要求,制定相关的学习内容,最终达到课程教学内容具有针对性、适应性和可实施性的目的。
如在框架结构翻样中必涉及的梁构件,设立了独立的项目――框架梁钢筋翻样。
(二)钢筋翻样与加工教学计划制定
根据课程安排,制定教学计划,细分教学模块和任务,为教学的开展做好准备,使教学有的放矢,使学习有迹可循。
如框架粱翻样这一学习模块,细分为表1所示的六个独立的学习任务。
细化知识内容,一一开展教学。
任务一:
上部通长筋翻样中,我们需要一一解决:
①判别纵筋端部锚固形式、②计算通长筋在柱中长度、③计算通长筋在梁内长度、④计算通长筋下料长度,四个问题,以保证教学任务的顺利开展。
(三)钢筋翻样与加工教学实施教学
1、学生个体自主学习
教师布置课堂学习任务――框架梁上部通长筋翻样,学生根据已掌握的构造知识,教师在过程中不断引导,个体学习和探索工程案例中纵筋的锚固形式。
通过对核心课程《结构施工图识读》中框架梁的配筋构造知识的回顾和11G101―1平法规范的查阅,明确弯锚或直锚的影响因素labE,使学习具有针对性。
接着,学生查找结构工程案例中所需的参数资料:
框架抗震等级为一级,地上混凝土结构环境类别为一类,梁构件混凝土强度等级C30,得到labE的具体数值。
再结合相交柱的柱宽等参数,使学生最终达到准确判别锚固形式的目的。
在整个自主学习的过程中,教师不断从旁指导,观察学生的学习态度和方法,并要求学生提交自我学习的成果,以评定此过程的学习成绩。
2、小组成员合作学习
在个体自主学习的基础上,分组深入探索学习通长钢筋在柱中和梁内的长度。
每组分派不同的学习任务,根据学习任务的多少,确定小组个数和成员人数,每组各自解决相关的一个问题。
在解决三跨框架梁中通长钢筋在柱中和梁内的长度的学习任务时,可将全班分成7个小组,分别解决:
两根边柱中钢筋长度、两根中柱中钢筋长度、第一、二、三跨梁中钢筋长度。
每组抽签决定各自的学习任务。
将不同成绩的学生均分在各小组中,通过组员间的分工合作,探究学习,锻炼每一位成员的能力,考验大家协同工作的态度和精神。
在活动中,组长负责分配和协调工作,并记录每一位成员的表现,组织组间意见的交流活动,最终将达成一致的学习成果提交任课教师。
教师根据提交的成果,给予小组成绩评定。
3、小组学习成果展示
根据小组提交的学习成果,小组派出一位同学汇报学习收获,其他组进行评价和纠错。
在汇报过程中,小组成员可以给予补充和帮助。
在成果展示环节,汇报人员可采用随机抽取或组间推选等方式,不同的方式,可大幅度提高每位小组成员的参与率和积极性,活跃课堂的气氛。
在成果展示环节,教师根据观察,考核相关同学的表现,可适当地给予肯定,鼓励其表现。
对于表现特别突出的学生,可以考虑给予其增加平时成绩的机会。
(四)钢筋翻样与加工教学检查
学生通过个体学习,对纵筋的锚固形式有了基本的判断,教师在教学检查过程中开展全体指导和讲解,师生互动,最终使学生可达到准确判断端部锚固形式的目标。
结合小组学习成果和组间的汇报纠错,在教师的指导下,使学生找到影响通长筋各部分长度的因素:
梁保护层厚度为20mm,柱保护层厚度为30mm,与梁相交的柱截面尺寸为600*600,柱内纵向钢筋为12C25+4C20,钢筋和相邻钢筋的净距30mm。
通过分析和信息整理,加之教师的启发和指导,能让学生最终达到准确判断通长筋在柱中和梁内的长度。
1、通长筋在柱中的长度
通长筋伸入边柱内的长度,应满足伸至柱外侧纵筋内侧,故为柱宽(600mm)扣除保护层(30mm),扣除柱钢筋直径(25mm),扣除钢筋和相邻钢筋的净距(30mm),即,600-30-25-30=515mm。
验算:
0.4labE=37d=0.4*925=370mm,515mm>
370mm,满足要求,如图1a所示。
通长筋向柱内锚固的长度需满足15d,即15*25=375mm,如图1a所示。
通长筋伸入中柱中的长度为柱子的宽度,即600mm,如图1b所示。
2、通长筋在梁内的长度
通长钢筋在三跨梁内的长度,即通跨净长,
7200-300*2=6600mm,2400-300*2=1800mm和6600mm,如图2所示。
在准确判断通长钢筋在柱和梁中各段长度后,教师根据指导学生完成通长钢筋的下料长度计算。
弯起钢筋下料长度=各段长度之和-弯曲调整值+弯钩增加长度
L1=各段长度之和-两端90°
的弯曲调整值
=375*2+515*2+6600*2+600*2+1800-2*2.29d≈17980-2*2*25
=17880mm
(五)钢筋翻样与加工教学评价
1、学生自我评价
在钢筋翻样课程教学中,学生是学习的主体,在每一次学习活动中,教师可安排学生对自我的学习进行评价和反思,分析自己的完成情况和不足。
既有利于学生对本次活动的回顾和总结,也能帮助学生在下一次教学活动中能更好地展开自我学习。
学生自我评价主要通过填写自我评价表完成,评价表可在课间填写,由课代表收齐交予任课教师。
教师可根据评价表,了解真实的学生学情,为后续的教学工作开展作参考。
如在“框架梁――上部通长筋翻样”任务中,设计了如表2所示的学生自我评价表。
2、小组成员互评
在合作学习的过程中,小组各成员间有互动、和合作,可以在课后开展成员间的互评工作,方便教师更好了解学生合作学习的情况,掌握学生学习动态。
小组成员互评可由组长进行统计和整体,最终和学习成果一起交给任课老师。
如在“框架梁――上部通长筋翻样”任务中,设计了如表3所示的小组成员互评表。
3、学习小组互评
在小组成果展示的过程中,可同时开展小组间的互评。
在汇报过程中,其他小组可纠错、评价该小组的表现。
在此过程中,教师需组织好课堂纪律,维持正常的课堂秩序。
首先安排汇报同学将成果展示,询问其他小组不同意见并记录,在过程中不断深入,一步步引导学生完成互评工作。
4、教师总结评价
在完成学生自评、互评后,教师需在学习任务最后,对学生做出综合而客观的总体评价。
可从小组表现和个人表现两方面来评价学生,对表现良好者,及时给予肯定和鼓励;
有所欠缺着,给予勉励和鞭策。
最终综合各项表现,给予学生本次任务的综合得分,作为平时成绩的一部分。
在完成师评后,教师需对授课内容进行小结。
师生互动,系统回顾“框架梁――上部通长筋翻样”所涉及的学习内容,使学生能更全面掌握本次学习任务。
四、钢筋翻样与加工项目教学法实践效果
在近年的教学中,我校任课教师转变传统授课方式,进而以项目教学法代替,从教师个人授课和学生的学习反馈中,可发现总体效果良好,主要表现在以下几方面。
(1)、学生自我学习和探索的能力得到了较大的提升。
他们不再等着老师来说、来演示,而是开始尝试先自己动手、自己发现。
(2)、学生的语言表达能力、沟通能力、团队合作精神的得到了很大的锻炼,大部分学生在课堂学习中变得更自信、更活泼。
(3)、学生在钢筋翻样课程学习中,其专业能力和岗位技能得到了较大的提升。
由于改变了传统“教师讲课,学生听课”的学习模式,学生在课堂上更有发言权和主动权,从而激发学生的学习兴趣,使更多学生真正参与到课堂中,其专业能力和实践能力有所提升。
不仅提高了学习成绩,在校企合作中级钢筋工考证中,可明显发现学生的通过率有所提高。
以上教学实践成果可以表明:
钢筋翻样与加工课程,在应用项目教学法后,不仅有求助于提高学生的岗位技能水平,同时有助于培养学生的善于沟通、合作的职业能力,以及现代技术人员不可或缺的学习探索能力。
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