人教版语文下册第三单元导学案Word格式.docx
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三、出示学习提示
1、自由读课文、扫清字词障碍。
2、文章写的是谁的回忆,回忆的又是谁?
3、作者回忆的是一件什么事?
重点回忆了哪几个方面?
四、小组合作探究
1、用较快的速度略读课文,概括课文主要写了什么内容?
2、课文的写作线索是什么?
试着归纳并以此划分部分。
3、找出使你受启发或感动的句子,画出来,有感情地朗读,想想从这些句子中,你知道了李大钊是一个怎样的人?
他有什么精神品质值得我们学习。
五、自主汇报与全班交流。
7、明确:
李大钊是一个对革命忠诚、勇敢、不怕死的人,他镇定、从容,是个英雄。
六、教师小结
七、当堂训练:
长江作业本一二三题。
八、作业:
抄写本课生字。
教学反思:
第二课时
1、练习用较快速度阅读课文,把握文章的整体结构和主要内容。
2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
认真读课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊同志的革命精神和高贵品质。
1、导入
复习导入。
本文作者是(
),写于(
)年,正值李大钊同志遇难十六周年。
文章写的是(
),主要写了李大钊同志牺牲前后的事,按照(
)、(
)顺序记叙。
条理清晰,结构严谨,采用了(
)的写作手法。
二、自学提示
正确、流利有感情的朗读课文。
三、小组合作探究
1、讨论:
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?
这句话在这里有什么作用?
(承接第一节,引起下文的回忆)
(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?
(1、烧掉文件书籍;
2、张作霖要派人搜查;
3、工友阎振三突然被捕)
(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?
按以下要求从文中找出句子:
a、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
b、李大钊同志不顾个人安危,一心只想到革命工作。
c、李大钊同志为了革命事业,把个人生死置之度外。
2、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
3、思考:
(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?
(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?
(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?
(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?
4、思考讨论:
(1)“我”在法庭上见到父亲是,父亲是什么样子的?
说明了什么?
“没戴眼镜,乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但他“脸上的表情非常安定,非常沉着”说明了什么?
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料,更重要的说明了他对革命事业的爱,超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现的无比坚强、沉着。
)
(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(1、“安定”——不动摇。
文中表现出李大钊不为私情所动摇。
(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
5、画出文中写李大钊同志被害后,全家无比悲痛的句子。
6、“记住,昨天是你爹被害的日子”,昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?
(未在悲痛中倒下,不会忘记敌人欠下的血债,要问反动派讨还血债,继承先烈的遗忘革命到底)
7、最后三段与开头有和关系?
(前后照应,首尾连贯)
8、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的?
9、通过李大钊的表现,反映了李大钊具有什么样的精神品质?
a)对亲人充满慈爱。
b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
10、读完课文,你受到哪些教育?
(1)革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
(2)继承革命先烈的遗志,完成未完成的事业,做革命事业的接班人。
三、教师小结
四、课堂检测
1、读下面的句子,再找出课文中和它相联系的句子,你从中体会到了什么?
(1)、1927年4月28日,我永远也忘不了这一天。
(2)、我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)、工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
2、用几个词语概括你眼中李大钊:
————
————
————。
五、作业:
长江作业本
11、灯光
1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利朗读课文。
3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
理清课文表达的顺序。
理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的关系。
1、出示学习目标
2、出示自学提示
1、自由读文,扫清字词障碍。
2、课文主要写了一件什么事?
作者是怎么想起这件往事的?
3、默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
三、检查自学
(1).课文讲了__年的__,____负责_________________
没想到____________________。
在这_____时刻,郝副营长____________________________。
战斗胜利了,但__________________________。
(2).课文哪些地方写现在?
哪些地方写往事?
文章的表达顺序是什么?
(可以按照这篇课文先写_______然后__________结尾___________的方式回答)
______________________________
1、快读课文,想想“多好啊!
”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。
我们可以从中体会到什么?
2、找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
3.集体交流,精讲点拨。
4、体会写法
读读课文开头和结尾自然段,体会文章运用了怎样的写作方法,说说你从中体会到什么?
5、课后拓展
在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?
(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
6、教师小结
7、当堂检测
1.给加点字注音。
憧憬()漆黑()歼灭()阻击()点燃()
2.联系全文,选择词语,完成小诗。
电灯火光这次战斗的胜利一个光明的世界全国人民的解放
一星(),就是你的生命,一盏()就是你的追求。
为了(),为了(),你点燃了心爱的书本,也点燃了生命的火光。
战友啊,亲爱的战友,是你用生命点亮了()。
(可以有感情的读给你心中的英雄---郝副营长听一听。
3、学完课文我明白了:
。
8、作业:
12、为人民服务
1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死的其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死的其所”的意思。
2、朗读课文,背诵课文。
3、理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例,理解重点句的意思。
4、理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
教学重点:
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学难点:
体会“为人民服务”的思想。
1、我会正确读写本课的生字,会组词,能理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“死得其所”“精兵简政”等词语的意思。
2、我会正确流利朗读课文。
3、我要理清课文层次,了解文章是怎样围绕“为人民服务”进行论述的。
如何掌握本课生字新词,理清课文层次。
如何了解文章是怎样围绕“为人民服务”进行论述的。
1、了解作者。
2、板书课题。
2、出示学习提示
1、掌握本课的生字新词。
2、了解课文的主要内容。
3、本文围绕一个什么中心来写的?
*演讲的听众是谁?
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?
分几层意思讲?
每层意思是什么?
四、教师小结
五、当堂训练
1、根据课文意思填空:
人总是____,但死的意义____。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:
“人____一死。
或____,或____。
”为人民利益而死,就比____还重;
替____卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比____还轻。
2、翻译“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话,并解释划线词。
3、填上合适的关联词
()我们是为人民服务的,(),我们()有缺点,()不怕别人批评指出。
()是什么人,谁向我们指出()行。
()你说得对,我们()改正。
你说的办法对人民有好处,我们()照你的办。
七、作业:
抄写生字
1、结合具体事例理解重点词句的意思。
2、总结本文,学习写法。
理清文章思路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
理解一些含义深刻的句子,以及复杂句子之间的关系。
复习导入
朗读课文,思考问题。
一、第一段有几句话?
每句写什么?
句与句之间有什么关系?
二、将“人固有一死,或于泰山,或轻于鸿毛。
”译为现代文。
为什么毛泽东同志说张思德的死比泰山还重?
三、第三段的中心论点是什么?
运用了什么论证方法?
四、我们“为了一个共同的革命目标,走到一起来了”这个目标是什么?
为什么说我们为人民而死,就是死得其所?
五、第五段说到开追悼会的制度是什么?
开追悼会的目的是什么?
4、课后拓展
搜集一个共产党员为人民服务的故事。
5、教师小结
6、当堂检测
1、谈谈加点词的含义:
我们这个队伍是完全是为着人民解放的,是彻底地为人民的利益工作的。
2、找一找文中关联词,谈谈这些关联词作用。
(第三段为例)。
7、作业:
13、一夜的工作
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、让学生明白课文是从工作劳苦生活简朴这两方面叙述总理一夜的工作的
3、让学生感受到周总理伟大人格。
重
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