教科版小学五年级科学下册教案全册Word下载.docx
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心,培养小学生的科学素养。
教学难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,
使学生形成较强的科学探究能力。
措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
3、面向全体学生,让探究成为科学学习的主要方式;
4、悉心地引导学生的科学学习活动;
5、各班建立科学学习小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
6、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;
7、充分运用各类课程资源和现代教育技术;
8、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛活动。
学校
检查
县第一小学活页教案(单元备课)
单元名称
沉与浮
单元教学内容的地位、知识结构及前后联系
本单元将在一系列的探究活动中,让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉,形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
本单元教学通过观察和实验,用同体积的重量作比较,帮助学生建立密度的科学概念。
单元
教学目的教学要求
让学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:
一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。
教学重点
1、能针对问题,通过观察、实验等方法收集数据、。
2、尊重事实,对收集的数据作好记录。
3、愿意合作交流。
教学难点
1、能对研究过程和结果,对证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的想法、评论,并与他人交流。
2、在学习和解决问题中注重证据。
课时安排
8课时
教学措施
从物体的沉浮现象开始,探寻物体沉浮的规律,继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度),最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。
学校
检查
县第一小学活页教案(课题首页)
课题
物体在水中是沉还是浮
课时
1课时
课型
新授
授课日期
第1次:
2014年2月日
第次:
年月日
学习
目标
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
学习重点
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
学习难点
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学方法
探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验、法、列表法、暗示法等
辅助手段
多媒体课件
板书
设计
1、物体在水中是沉还是浮
沉:
砖块、小石块、回形针、橡皮
浮:
木块、泡沫塑料块、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、
同一种材料构成的物体,在水中的沉与浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
教案附页
附件一:
拓展材料()附件二:
作业设计()
附件三:
其他参考资料()附件四:
教学反思()
县第一小学活页教案(课时教学过程)
教学内容及过程
教后修改
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
砖块(沉入水底)木块(浮在水面)
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、教师出示小刀,演示切分方法。
(1)、思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
(2)、萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)
5、出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、学生实验。
7、组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?
(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
2、沉浮与什么因素有关
2014年3月日
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
3、小组领材料,实验观察,记录分析。
4、组织交流:
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?
(第一层次:
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次;
不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
第三层次:
体积大、质量小的物体容易浮,体积小质量大的物体容易沉。
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
(改变了物体的质量,物体的体积没有改变。
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
3、橡皮泥在水中的沉浮
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
认识到认真细致地采集数据的重要。
辅助
手段
多媒体课件
3、橡皮泥在水中的沉浮
实心的橡皮泥沉入水中
空心的橡皮泥浮在水面上
排水量
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- 教科版 小学 年级 科学 下册 教案