白杨礼赞课程教案例doc.docx
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白杨礼赞课程教案例doc
《白杨礼赞》教学案例
分组讨论
为学生搭建合作探究学习的平台
蠡县缪家营中学杨静然
案例背景
新课程标准首次对阅读的方式提出了要求:
能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
这一要求的重点是强调以“合作的方式”来解决阅读中的问题,目的是培养自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。
以前人们阅读教学:
重在对文章的非理性的机械分析,重做题。
至使学生们平时阅读品质不良,缺乏激情。
为了让学生形成良好的阅读品质。
我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成,第一课时以朗读为主,通过朗读训练,品析语言充分感受作者的感情,理清文章思路,初步整体感知文章内容。
第二课时以分组让学生讨论深入理解散文的思想内容,理解和掌握该文的象征手法,理解白杨树象征的革命品质。
让学生把知识转化为能力。
通过讨论、探究以培养学生的自主性,合作意识,培养学生能力。
第二课时片段
俗话说“人多力量大”人多可以找出多种解题方法,可以碰撞出知识的火花,我们主要进行分组讨论,合作探究。
1、第一次讨论(展示多媒体课件)
为了避免学生抓不住重点,讨论不够热烈。
教师应起到指引作用,提出主问题。
提问的繁杂细碎,是课堂教学效率不高的重要原因之一。
所以我设计了以下的几个主问题,设计主问题能轻便有效地牵动对全篇文章的整体感知,整体理解和整体赏析。
以能突出课堂教学的重点、难点,代替繁杂细碎的提高。
能有效地简化课堂教学头绪,能有效地克服目前语言阅读教学中肢解课文,一讲到底。
遏制教师过多讲析,真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。
(在这一环节设计三个主问题)
(1)写黄土高原的景色和白杨树有什么联系?
(提示:
①从白杨树的角度考虑,它与黄土高原有什么联系②从白杨树的象征意义的角度思考,黄土高原的环境暗示了什么?
)
交代白杨树生长环境,衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
暗写华北抗日战场,为后文揭示白杨树象征意义,表达主题思想作铺垫。
雄壮、伟大不平凡的环境培育了不平凡的白杨树从正面衬托白杨树;单调、枯燥不禁感到像缺少点什么东西,没有了白杨树就单调枯燥,从反面衬托白杨树。
点明了地点是西北高原,暗示了陕甘宁边区——中国共产党领导抗战的根据地,所以为后文揭示白杨树象征意义、表达中心意思做了有力的铺垫。
(2)文章结尾处为什么要写楠木?
写楠木与白杨树对比,衬托白杨树的品质,显示作者排斥异己的立场态度。
表明作者鲜明的爱憎之情歌颂抗日军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇着,深化主题,加强了文章的战斗性。
楠木一语双关,指树实指人,它象征的是——贱视民众的人,顽固倒退的国民党反动派。
茅盾在给彭守恭的信中说:
“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”
(3)文章是如何由树联想到人,揭示白杨树的象征意义的?
学生很快抓住了四个排比反问句。
要求学生把它们改成陈述句,进行比较。
改成陈述句语气较弱,以反问表达肯定就更加肯定有力
连用四个反问句式组成排比句,提示白杨树的象征意义,节奏一句比一句强烈,联想一句比一句扩展,内容一句比一句深刻,层层递进,气势恢宏,从而使白杨树的象征意义由浅入深,由赞美树到赞美人,过渡自然。
第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树。
那么,应该觉得它是什么呢?
第二句从白杨性格出发,第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,第四句从白杨树“靠紧团结,力求上进”的品质出发。
后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义。
作者为什么特别强调北方农民?
这应该联系时代背景来理解。
这时正是中国共产党领导工农红军北上抗日的第五个年头,北方农民的觉醒是党唤起的;北方农民的思想是党武装的;北方农民的精神和意志,就是党的精神和意志的体现。
所以赞颂白杨树,意在赞颂北方农民,意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。
但是这后一赞颂,是作者当时在国民党统治区想说而不能公开说的话,所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上。
指导学生配乐朗读这七段。
(朗读时,一定要读出反问的语气,同时还要注意重读和停顿)
分组比赛,背诵四个排比句。
(每组推荐一名同学表情背诵。
这样调动了学生学习兴趣。
)
本次讨论学生们突破了文章的重点、难点。
2、进行第二次讨论
只是老师问了,现在也给你们机会问。
你们喜欢文章的哪些地方,哪里有疑问(可能出现的问题)
学生们分组讨论找出喜欢文章哪些地方,提出疑难问题,展示到各组小黑板上。
只要是能围绕课文设计有意义的问题,都要给本小组加分,然后教师根据学生们的展示,挑选主要问题让小组同学回答,根据学生学习成绩给本小组加分,如果是本组内学习上等的加1分,中等的加2分,学习成绩欠佳的学生回答问题加3分。
学生们主要讨论了以下的几个问题:
(1)喜欢第一段的作用:
引起下文,奠定感情基调,开篇点题
(2)在描写环境处为什么写黄土高原的“单调”?
(3)一排、三五株、一株
这样写由远及近、由面及点看得更真切。
(4)第四段中说白杨树“极普通”又“不平凡”是否矛盾?
极普通指白杨树极常见,极易生长;不平凡指白杨树的“形象美”又是指下文阐述的它的“内在美”。
二者是从不同的角度写白杨树的所以并不矛盾。
(5)象征与托物言志的区别
托物言志与象征:
象征属于托物言志,但托物言志不一定属于象征。
托物言志要比象征大。
象征贵人描“像”,对托义的物必须做到细致地描写和刻画。
用一个大圈一个小圈来代表。
联想《马说》《爱莲说》
(6)作者在揭示白杨树的象征意义时,为什么特别强调北方农民?
这应该联系时代背景来理解。
这时正是中国共产党领导工农红军北上抗日的第五个年头,北方农民的觉醒是党唤起的;北方农民的思想是党武装的;北方农民的精神和意志,就是党的精神和意志的体现。
所以赞颂白杨树,意在赞颂北方农民,意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。
但是这后一赞颂,是作者当时在国民党统治区想说而不能公开说的话,所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上。
这就是象征的作用既把文章艺术化,又把想说不能说的话含蓄地表达了出来。
(7)喜欢第八段进一步写象征意义,中心得到了进一步的升华。
(8)第一段、四段、六段、九段的议论抒情句的作用
这独立成侧面的四个抒情的句子,将全文内容串联起来,体现出作者思想感情的脉络。
同时使作者的思想感情得到了强调与深化。
(9)喜欢本文的语言
本文语言精练优美,颇具感染力,主要表现在:
一是用词准确生动如写高原驱车奔驰时,景色是“扑入你的视野”,一个“扑”字便形象地显示了当时真切的感受。
二是变化有致。
全文下面赞美白杨树不平凡的句子有多处,但无一雷同。
三是多种修辞手法的使用,本文综合运用了比喻、拟人、对比、设问、反问、反复、排比等修辞手法,均对内容的表达产生了积极作用。
四是大量使用褒义词,表达对白杨树的赞美这情,如第七段一用了“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”等七个词语,有力地赞美了白杨树是树中的“伟丈夫”,体现了白杨树的“神美”。
表现在具体的句子上,不在篇章上。
象征与拟人的相同点是把事物人格化,但象征大都用在立意上。
象征与比喻都是使事物形象化。
(10)托物言志与象征:
象征属于托物言志,但托物言志不一定属于象征。
托物言志要比象征大。
象征贵人描“像”,对托义的物必须做到细致地描写和刻画。
案例反思
本节课重点让学生分组讨论,倡导自主、合作、探究式的学习方式,教师在课堂中是参与者、组织者,要把学生看作学习的主体、发展的主体。
真正以学生发展为本,培养他们的创新精神和实践能力。
课程标准要求积极提倡语言综合性学习,语文综合性学习能充分体现学习的自主性,培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
小组讨论属于一种合作形式,它的优势在于:
小组的成员能对一个问题从多个角度获取信息,认识和借鉴其他同学的思考方式和思维模式,从而集思广益给出一个较个人原先想法更全面更深刻的回答,这个过程体现了由共性走向个性再达到更高层次共性的发展过程。
值得注意的是,要让小组每个成员都有事可做,所以合作成员需明确分工。
我认为小讨论前应分配给小组中每个成员一定的任务,给每个成员角色分工。
小组长:
召集组员,小结讨论情况。
检查员:
督促小组成员遵守小组讨论规则,协调组内关系,督促纠正违规行为。
书记员:
记录小组内的不同意见,寻找症结,把讨论一层一层引向深入。
发言人:
代表小组,就小组讨论情况作总结性发言。
这样就使小组中每一个人都在可能的范围内成为强者,课堂中实施的讨论才能收到较好的效果。
如果缺少明确的分工,小组讨论就成了几个精英学生的表演,看不出学生的能力如何得到培养。
组织课堂讨论活动,教师不仅要吃透文本,更应该吃透学生。
应深入细致了解学生的学习状态,了解他们对事物的认识能力,掌握他们所拥有的学习资料,他们所迫切需要的东西……教师应通过巡视及时了解讨论的进展情况。
当学生成功时,教师要激励他们向更高的目标迈进;当学生有困难时,教师更应及时指点迷津;当学生之间在观点上有分歧时,教师应启发学生作进一步的思考和讨论,激起学生在更大范围内的深入讨论的反思,从而使小组讨论成为真正提高学生学习效果的平台。
语文教学案例
分组讨论
为学生搭建合作探究学习的平台
杨
静
然
蠡县缪家营中学
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
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