二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版Word下载.docx
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生2:
里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3:
发现三角板有三个角,并且三个角不一样大,其中一个角大些另外两个角比它小。
生4:
我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……
谁知道这个角叫什么角?
生:
直角。
学生说不出教师介绍,(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺中的直角,摸一摸有什么感受。
2、在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的直角,加深对直角的感知,同时让学生体验到生活中处处有数学。
在我们身边的物品上的就有很多的直角,请你们能找一找。
学生充分交流。
如:
书的封面上有直角;
桌面上有直角;
黑板上有直角……
3、让每个学生拿出一张纸,自己试着折出一个直角。
在全班交流时,教师要关注学生不同的折法,并展示。
通过折直角的操作,增强学生对直角的感性认识,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的操作能力。
刚才我们认识了直角,你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗?
试试看。
学生先独立折角,再同桌交流自己的折法,最后全班交流。
4、在充分交流、展示后,画出一个直角,并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角,使学生经历从直观到抽象的过程。
现在,老师把大家折的直角画下来。
(画直角)我们知道直角是一个非常特殊的角,直角怎样表示呢?
同学们注意看。
教师画直角符号。
我们用这个符号来表示直角。
二、认识直角、锐角和钝角
1、出示书中大小不同的角让学生比较。
学生说出哪个角最大,哪个角最小。
让学生比较大小不同的角,为认识锐角、钝角奠定基础。
我们认识了直角,利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。
请看下面三角形。
教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。
谁能说出这三个角中,哪个角最大,哪个角最小?
中间的最小,右边的最大。
2、先让学生找出直角,再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。
通过操作,使学生掌握判断直角的方法,会用三角尺判断直角。
同学们注意观察,看一看这三个角中有没有直角?
学生回答并指出来。
判断一个角是不是直角,不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。
教师示范,并告诉学生操作的步骤,把三角尺直角的顶点与角的顶点重合,三角尺的一条边与角的一条边重合。
看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合,如果重合,这个角就是直角;
如果不重合,这个角就不是直角。
3、认识锐角、钝角。
先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较,并说一说发现了什么?
在学生操作交流后,教师告诉学生什么样的角是直角,什么样的角是钝角。
在操作、比较、交流的基础上,让学生明白什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。
初步认识三种角,初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。
下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较,看一看有什么发现?
指名回答:
生1:
角1和三角尺上的直角一样大,是直角;
角2比直角小,叫做锐角;
角3比直角大,叫做钝角。
我们通过用三角尺上的直角比较,知道了角1是直角。
像角2这样,比直角小的角叫锐角;
像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
三、综合练习
1、让学生在队旗图上描出各种角,再全班交流。
利用学生熟悉的队旗图片,进行找角、描角的练习。
我们认识直角,知道了锐角和钝角。
请看课本第34页的少先队旗,你能在队旗上找出什么角,用笔描出来。
学生描完后交流,关注角的边和角度线。
2、练一练第1题,教师拿出钟表教具将时间拨到2时整,问:
时针和分针组成什么角?
再问:
什么时间时针和分针也组成锐角?
(学生回答,教师演示)
观察钟面上时针和分针组成什么角,进一步巩固锐角、直角、钝角的知识,建立角的空间观念。
(教师拿出教具——时钟)同学们,这是时钟,下面看我拨表针,你们讨论回答问题。
(拨到2时整),现在是几时?
生:
2时,时针和分针组成锐角。
想一想什么时间时针和分针还能组成锐角?
学生回答,教师拨表演示,并评价学生回答的是否正确。
学生的回答可能有很多。
2、仿照上面的做法,完成教材第35页
(2)(3)的问题,巩固复习直角、钝角的知识。
用手比画一下组成的角,使学生认识钟面上的时针和分针组成的角。
(拨到3时整),时针和分针组成什么角?
什么时间时针和分针组成的角是直角?
(拨到9时30分),时针和分针组成什么角?
什么时间时针和分针还能组成钝角?
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题,提出用三角尺判断各角是什么角的要求,给学生一定的独立思考、判断的时间,再全班交流。
巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。
打开书看35页的练一练第1题。
自己用三角尺比一比,下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题,要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
考查学生认识角、画角的能力。
自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
学生自己画角,教师巡视指导
谁愿意把你画的角和同学们交流一下。
学生展示交流自己画的角,并说一说是怎样画的。
在学生交流的基础上,教师归纳在方格纸上画角的方法:
以方格中的一个顶点为角的顶点,以方格的一条边定为角的一边,再根据角的大小画出另一条边。
3、练一练第4题,让学生自己判断并填空,同桌订正。
巩固本节课知识。
看练一练第4题,自己判断并填空,同桌之间互相订正。
五、问题讨论
让学生观察书中的三幅图,提出讨论的问题,先小组讨论,再全班交流。
考查学生对角的知识的综合运用,培养学生的探究意识和观察能力。
同学们,看“问题讨论”中的三幅图,小组讨论一下,图中各有几个角?
有没有直角?
小组讨论完后,全班汇报交流。
第一个图有一个角;
第二个图有3个角,包括一个直角;
第三个图有6个角,包括一个直角。
交流时要让学生亲自数一数,说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,
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