小学人教版一年级数学上册《第三单元15的认识和加减法》教案文档格式.docx
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2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、出示计数器
1、先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
……
板书:
1、2、3、4、5
四、数的顺序
1、次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排
五、全班齐读:
正、反读
教师问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
1、师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
六、学习写数:
1.这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
2.你认为写的时候要注意些什么?
3.师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
板书设计:
12345
教学反思:
第二时:
比多少
教科书第17页的内容,第19页第5题、第6题。
1.使学生认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
演示法、谈话法、比较法。
录音机;
投影仪;
主题图;
图片:
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;
1~5数字卡片;
学具盒。
一、复习旧知
(一)认读1~5各数
(二)排序1.教师报数字请学生拿:
2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题
要求:
看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图):
有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。
可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。
”
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;
大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
你们说说怎样分才公平?
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第17页“做一做”第1题、2题
教师读题,请学生听清题意。
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
(二)做教科书第18页练习二第3题
1.学习小组的同学互相说图意,猫和狗各有多少,各用数字几来表示,几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?
(三)游戏:
看谁找得快
1.教师出示数字2和4,问:
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2.小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
3.填第19页第6题,相互评价。
四、小结:
今天你有什么收获?
教学反思
第二课时:
第几
教科书第20页做一做1题2题
1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。
能工整的书写5以内的数。
情境演示、启发式教学法
学具准备:
图片
教学安排:
一.进一步练习数的书写。
1.今天,我要请小朋友来做小医生。
(出示写错的数字)看看这些病号
问题出在哪里?
2.学生回答。
3.还会有人成为小病号吗?
4.独立书写1-5各数。
5.小组内交流、检查。
6.展示优秀的作业。
二.教学第几。
1.出示图片:
你能用你喜欢的方式表示出来吗?
学生分别用各种方式表示。
2.数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?
还可以表示第几个。
你能举个例子来说明吗?
3.课本第20页在第几页后面啊?
20页上的填空你能填吗?
反馈
4.如果第一个阿姨票买好了,那么小明排第几呢?
5.P20做一做第2题
先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作说一说。
三.学生活动
1.下面我们来做个游戏。
(请5名学生按顺序排好)
2.从左数,你来说
3.从右数呢?
4.小组内合作说一说。
四.小结:
今天这节课,你又学会了些什么?
五.巩固练习:
P23第1题。
师可在黑板上画5个圈,放图片,让学生说。
.第2题。
学生独立完成,展示优秀作业,介绍想法。
六.课后练习:
练习书写1-5各数。
第四课时:
分与合
教科书21-22的内容练习四
1.通过动手操作,使学生掌握5以内各数的组成。
2.培养学生互相合作,探究学习方法。
教学重、难点:
让自己得出各数的组成
纸带、5个红花片、学具棒、卡片
一、探究新知
1.4的组成
1老师这儿有4朵菊花,你能分一分,有几种分法?
2学生讨论,动手摆一摆。
3反馈情况。
444
312213
4读一读,集体读,个别读。
5做一做1题游戏,猜一猜。
共有3个园片,左手有2个,右手有几个?
共有4个园片,左手有2个,右手有几个?
共有3个园片,左手有1个,右手有几个?
先由老师和学生做游戏,再由同桌互做。
得出332
122111
2.5的组成
1小朋友都有5个玉米棒,你能把5个分成2部分吗?
2学生独立操作。
3小组交流,把组内意见记录下来。
4各组派代表全班交流
5全班讨论得出:
5555
14233241
读一读。
二、巩固发展:
1.22页做一做第一题
老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。
比一比哪一桌得出的最多。
2.找朋友24
43
12
31
学会如何找朋友,合并起来是5的,用直线连起来。
2.对口令游戏
我说3,我说2,3和2组成5
我说2,我说3,2和3组成5
我说3,我说1,3和1组成4
3.填数
454532
()32()1()1()2()()1
填表
314
11
6.独立完成做一做第2题
7.口答:
练习四3题、4题
三、小结:
你学会了什么、学到了那些本领?
把今天学的回家说给爸爸妈妈听,好吗?
第六课时:
加法
教科书第24-25页例题及做一做,第28页练习五第2题
1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;
能正确读出加法算式;
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点、难点:
知道加法的含义。
演示法、讨论法、实践法。
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
一、复习:
1、引导学生从1数到5,再从5数到1。
2、出示数字,读数。
3、按顺序填数:
(
)3
(
)5。
二、探究新知:
1、引导观察,感知加法的含义
(1)用反复演示,让学生感知到:
把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
(3)教师说明:
3个红气球与1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。
(教师边说边用手势表示合起3+1=4
2、学习加法算式
(1)由气球的数量抽象出数字3和1。
把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明:
把3和1合起来,用加法计算。
加法)
(5)读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3、发散联想
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。
(2)(再指气球图)问:
这幅图还可以用怎样的加法算
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