新人版部编本九年级上册语文第22课《范进中举》 导学案教案Word下载.docx
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【知识链接】
1.作者:
吴敬梓(1701~1754),字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起,是一个具有儒家正统思想的知识分子,对吴敬梓的思想有一定影响。
吴敬梓不善于治理家业,又喜欢慷慨资助别人,与朋友歌吟豪饮。
父亲死后,不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。
家业荡尽,功名又无希望,被族人视为败家子,于是迁居南京,靠卖文和朋友接济为生,生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落,他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想。
广泛的交游,长期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他对官场的腐败,儒林的堕落,有了较深刻的认识。
这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。
安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试,他抱着鄙薄功名富贵的态度,托病拒绝了。
乾隆十六年,皇帝南巡,别人都去恭迎“盛典”,他却“企脚高卧向栩床”,表示了对最高统治者的鄙视。
长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2.作品:
本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》第三回,主要描写封建知识分子的生活和精神状态,揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
它是中国古代讽刺小说的典范。
3、科举制:
我国古代选拔人才的一种主要制度,分初步考试和正式考试两种。
初步考试在县里进行,考上后叫童生(秀才)。
正式考试分乡试、会试、殿试。
乡试,在省城考试,每三年考一次,考上叫举人,是候补官员,可做县官。
第二年二月会试,在京城,由举人参加,礼部主持,考上叫进士。
接下来是三次的殿试,在太和殿,由皇帝亲自主持考试,考中后,第一名叫状元,第二名叫榜眼,第三名叫探花。
后来成为封建统治的帮凶,成为镇压和剥削劳动人民的工具。
封建科举的弊端:
(1)读书人迷醉功名,没有其他的生活技能,不能维持生计;
(2)科举并无客观标准,难以选拔真正的人才;
(3)科举制度下会形成炎凉世态;
……
4、与课文相关内容:
一个同范进有着相似经历遭遇的儒生周进,考了几十次连个秀才也没考上,受尽了困顿和屈辱,后来在别人的资助下侥幸中了举人,一步登天,做上了“广东学道”。
后来他主持秀才考试,见考场上有一位老童生,面黄肌瘦,胡子花白,衣衫褴褛,大冬天还“穿着麻布直裰,冻得乞乞缩缩”,便心生怜悯,判其为第一名。
那个老童生就是范进。
【学习过程】
导入新课:
“久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时。
”被古人称作人间四大幸事。
前三件人皆有之,惟独第四件乃幸中之幸。
试想:
插花游街,衣锦还乡,该是何等的荣耀!
于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”,于是有人“金榜题名”,有人“一举成名天下扬”,这不,报录的人来了,范进中举了。
我们一起去看看吴敬梓笔下的范进。
一、自主学习:
(一)、学生交流课下搜集的有关作者、作品及有关资料。
(二)、检查预习(抽查个别小组)
1、字词积累
1)、读准下列字词的读音
侥幸()带挈()亲家()醺醺()
癞虾蟆()攥()簿子()绾()
啐()簇拥()腆着肚子()嗑西北风()
2).
根据拼音写出汉字。
腼tiǎn()避huì
()zhuō病()桑zǐ()
轩chǎng()商zhuó
()jiǎo
()幸衣jīn()
作yī()乡shēn
()pān
()谈
3)、下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语:
行事()见教()桑梓()
营生()兀自()些须()
4)、解释下列词语
作揖:
倒运:
狗血喷头:
不省人事:
商酌:
权变:
兀自:
局不过:
唯唯连声:
讳:
轩敞:
谨具贺仪:
2.文学常识填空。
《范进中举》选自______,作者是________代小说家,本书是一部章回体小说,共______回,主要描写的是________生活和精神状态,揭露了______________的腐朽。
二、合作探究:
1、快速阅读全文以初步了解故事梗概,理清范进中举的故事情节,注意时间及事件的发展转变。
2、理清故事情节,划分情节结构。
提示:
以“中举”为界。
5、用简洁的语言复述故事情节。
进学回家,屠户贺喜——借盘缠遭骂——范进中举发疯——屠户治疯——张乡绅拜会——范进赠银
三、布置作业:
找出课文中描写范进与胡屠户动作、语言的语句,并尝试分析人物形象。
第二课时
【课时目标】
掌握刻画人物的方法,概括人物的性格。
【课堂导学】
1、找出文中出现的主要人物,并判断小说的主人公是谁。
2.本文用了哪些人物描写的方法来刻画范进?
各表现了他什么性格特征?
结合具体例句进行分析。
(快速浏览获取信息,用自己喜欢的方式或默读或跳读,用笔标出关键词语。
)
二、合作释疑:
1、交流收获。
交流句式:
“初读课文,我读出了一个的范进,表现在”。
小组内先交流,各小组再派代表归纳总结。
例如:
我读出了一位逆来顺受的范进,表现在胡屠户骂得他“狗血喷头”,他还“唯唯连声”。
(设计说明:
放手让学生自主学习积极活动,让学生成为课堂真正的主人。
培养学生口语表达能力,合作、探究的学习能力,使其勇于表现自己。
此过程教师可适当点拨。
2、学生思考并讨论:
范进一生热衷科举,追求功名利禄,当他得知真的中举后发疯了,课文是怎样描写他的疯态的?
3、精读文章第五段。
作者运用了多层次的细节描写,可以分为哪几个层次?
试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
写众人的反应又有什么作用?
4、总结范进的性格特征。
5、学生思考讨论:
范进中举之前,胡屠户对他是什么态度?
范进中举之后,胡屠户又是什么态度?
通过胡屠户的变化,你对这个人怎么看?
学生动手:
完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。
胡屠户对范进的态度
语言
动作
中举前
中举后
6、总结归纳:
胡屠户的性格特征。
学习检测
一、阅读下面一段文字,思考并回答以下几个问题.
①范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:
"
噫!
好了!
我中了!
说着,往后一跤跌倒,牙关紧咬,不省人事。
②老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。
③他爬将起来,又拍着手大笑道:
好!
笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和众邻居都吓了一跳。
④走出大门不多远,一脚
在塘里, 起来,头发都跌散了,两手黄泥,一身的水。
⑤众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
众人大眼望小眼,一齐道:
原来新贵人欢喜疯了。
老太太哭道:
怎生这样苦命的事!
中了一个甚么举人,就得了这个拙病!
这一疯了,几时才得好?
娘子胡氏道:
早上好好出去,怎的就得了这样的病!
却是如何是好!
众邻居劝道:
老太太不要心慌,我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。
1.文中空缺处,依次应填的一组词是哪几个词?
这段主要描写了什么场面?
2..选段通过多种描写,刻画了范进中举发疯的丑态,请写出关键的词语:
⑴语言:
⑵动作:
⑶外貌:
3."
这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢?
请简要说明。
(不超过40字)
4.描写范进喜极而疯的过程,作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。
按要求写出相应的语句。
⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是:
⑵烘托范进疯走狂奔的是:
5.将本段划分为四个层次并概括层意。
二、从括号中选择恰当的词语填在横线上。
屠户把银子(拿
捏
攥)在手里紧紧的,把拳头(舒
伸
张)过来,道:
这个,你且收着。
我原是贺你的,怎好又拿了回去?
范进道:
:
眼见得我这里还有几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。
屠户连忙把拳头
(收
缩
放)了回去,往腰里
(揣
塞
放)。
三、填空:
《范进中举》一文作者运用了________描写、_______描写、___________描写来刻画人物。
用了____________手法来表现人物性格和命运。
第三课时
【教学目的】
1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格,揭示文章中心。
2、培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会。
一、合作释疑:
1、学生讨论:
范进“中了”以后,除了胡屠户对他的态度有了180度的转变外,还有哪些地方变“好了”?
2、完成下列表格,体会对比手法的运用。
范进中举前后众乡邻、张乡绅对他的态度
前
后
众乡邻
张乡绅
范进中举前后的生活情况
住
吃
用
3、
思考:
这些变化说明了什么?
有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。
作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解?
4、学生讨论交流,总结归纳张乡绅及众乡邻的性格特征。
5、学生讨论交流范进会中举发疯的原因。
二、欣赏讽刺艺术。
1、你认为文章哪些地方最好笑?
读一读,说一说:
文章为了达到讽刺效果,采用了哪些写作手法?
2、指明2-4名同学发言,每人举一例分析。
三、深度探究:
1)、课文哪一处透露像范进那样喜极而疯的并非他一人?
2)、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。
这对表现他一见报贴欢喜得发疯,有什么作用?
3)、作者借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?
(可以窥见作者对科举制度批判的态度。
四、总结全文:
主题思想及写作特色
1、概括本文的主题思想。
本文通过___________________辛辣地讽刺了___________________。
2、写作特色:
(1)运用人物的、、描写刻画人物形象。
(2)运用、的手法进行讽刺。
五、迁移延伸:
1、你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧吗?
说出来和同学们交流一下。
2、封建社会的科举和现在的高考,你认为两者有什么区别?
六、学以致用:
请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说,字数不限。
,
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