新版部编本二年级上册语文第三单元内容含第4至7课口语交际及语文园地三教案Word下载.docx
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2.课件出示:
以图画的形式出示课文的大致故事内容。
(大意:
古时候,有人给曹操送了一头大象,曹操让人们想办法称一称大象有多重。
最后他七岁的儿子想出了一个好办法。
)同学们想知道这是一个什么好办法吗?
3.板书课题,读题,学习“称”字,掌握读音,理解意思。
二、初读课文,生字认读。
1.自由读课文,注意读准字音,画出生字新词。
2.同桌互相读生字,纠正读音,注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音,指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.大屏幕出示生字词,学生以(开火车、齐读、单读、指名读)等不同形式进行生字词的认读与巩固。
5.把生字放进课文里,你还会读吗?
6.指名读课文,检查朗读课文情况。
三、再读课文,整体感知
1.自由朗读课文,找一找课文共有几个自然段,并画出自然段的序号,想一想课文写了一件什么事。
2.有人给曹操送了一头怎样的大象?
找出有关自然段读一读。
3.思考:
官员们议论着一个什么问题?
(1)相机指导理解“到底”。
并用“到底”一词说几句话,以加深理解。
4.指导朗读第1、2自然段,重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
三、书写指导
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、教师范写生字,并指导容易写错的字。
冲:
左右结构,左边是两点水,右边是个中字。
议:
左边是言字旁,右边是个义字,撇和捺要写得舒展开来。
论:
左边是言字旁,右边是仑字,上面的人要写得舒展开来,下面是匕。
杆:
左边是木字旁,右边是个干字,要写得左窄右宽。
柱:
左边是木字旁,右边是个主字,要写得左窄右宽。
岁:
上下结构,上面是山,下面是夕字,最后一笔是点。
官:
下面不能写成两个口字。
造:
半包围结构,最后一笔是捺,要写得舒展开来。
4.学生书写,教师巡视,强调双姿。
四、小结内容,汇报收获
这节课你有什么收获?
五、布置作业
课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习导入新课
1.生字词认读与听写。
2.课文内容的回顾。
复习:
上节课同学们已初读了课文。
谁知道课文写了一件什么事?
2过渡:
那人们想出哪些办法来称象?
今天我们接着来学习“曹冲称象”这篇课文。
二、细读课文,感悟课文内容
1.自由读课文,结合插图,边读边想:
官员们提出了什么办法?
找到有关自然段,多读几遍,画出有关官员们提出称象的方法的句子。
同桌交流,互读。
学生汇报,读出所画句子。
2.自由读第3自然段,思考:
曹操听了官员们的称象办法,为什么直摇头?
引导学生通过做动作理解“直摇头”。
3.曹冲想出了什么办法?
在课文的第几自然段。
学生汇报:
课文的第四自然段。
4.自由朗读第4自然段。
你读懂了什么?
小组讨论:
(
1)比较官员们的办法和曹冲的办法,说一说:
谁的办法好?
好在哪里?
(2)曹冲称象的办法分几步?
5.小组汇报,朗读文段,做实验:
演示曹冲称象的过程。
6.指导朗读第三、四自然段。
读第四自然段时,抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
7.思考:
曹冲称象的办法好吗?
他是怎样想出这个办法的?
引导学生理解:
第一,曹冲认真听别人议论,从中受到启发;
第二,最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。
8.质疑释难。
9.自由朗读第5自然段,相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的词语。
3.用“先……再……然后”说句子,写句子。
四、总结全文
你喜欢曹冲吗?
用一句话来夸一夸他。
五、拓展延伸
如果让你称象,你还能想出什么办法?
在生活中你遇到了什么难题?
你是怎样想办法解决的?
六、布置作业
把故事讲给家人或朋友听。
5《红马的故事》教案
[教学目标]
1、学会11个生字,认识6个生字,其中一个为多音字。
学习运用工具书及联系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、初步了解冒号的一般用法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
[教学重点]
识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。
[教学难点]
感受小作者的心情和快乐;
初步了解冒号的一般用法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
一、激情导趣,引入课文
大家逛过动物园吗?
谁能说说你见到的马什么样的?
有什么特点?
那么你见过红马吗?
怎么会有红色的马呢?
今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》(板书)看了这个课题,你有什么问题想问?
(把学生的问题写在黑板上)
二、初读课文,学习字词
看来同学们都有不少疑问,那就先听老师读,看看文章究竟说了一件什么事。
老师读完了,现在轮到大家自由朗读了,在读的时候,请大家标出自然段,画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记,还可以画出自己喜欢的句子。
同学们做得真好,那老师就请同学来当当小老师,读读本课的生字。
(教师重点指导学生注意“事、师”是翘舌音,“澡、赛”是平舌音,“待”是多音字)
三、积极交流,主动学习
咱们简单学习了这一课的生字,接下来大家再读读课文,读准字音,想想之前大家提的问题现在你有答案了吗?
和同桌一起讨论看看(师巡视,确保每个人都参与,都开口说,也可以适当的引导学生质疑)
大家积极地参与了交流讨论,那就请同学来说说自己讨论的结果。
看来啊,同学们都初步的理解了课文。
那么让我们进一步品味课文,默读课文,说说文中的老师你喜欢吗?
为什么?
从哪看出这位老师不仅你们喜欢他的学生更喜欢?
喜欢他什么?
从哪些地方可以看出这是一位重视个性发展的老师?
可以把找到的句段做上记号;
同座的两位同学如果都读完了可以互相议一议,看看自己找的理由是否正确。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
同学们做得很好,那就让我们一起交流交流,看看大家都有什么收获。
“画什么都可以”“高兴画什么就画什么”“常让我们自由画画”——鼓励学生自由想象、创作;
“他画得真妙啊”——激起学生画画热情,拓宽思路,留下想象空间;
“怎么不会?
用脑筋想,用眼睛看啦”——鼓励学生观察思考;
“在我的画纸上写了一个大大的90”——对学生创作的肯定。
四、角色体验,加深理解
1.通过这篇课文我们认识了一位重视学生个性发展和创新的老师,大家喜不喜欢这样的老师呢?
小作者也是非常喜欢这位老师的,那就让我们读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。
2.大家有没有体会到小作者对老师的喜爱之情呢?
让我们以不同的身份再读一遍,一定可以读出对老师的敬佩、喜爱和感激,以及小作者的天真、可爱和惊喜。
3.小结:
用自己的眼睛去看,脑筋去想,用心去体会,创作出的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。
希望同学们都可以有自己的个性,创造出只属于自己的作品。
一、复习导入
1.上节课我们学习了《红马的故事》,不知道大家生字有没有掌握呢?
让我们一起来读一遍。
(强调重点读音和多音字,可以让同学用多音字组词)
2.同学们都读得很不错,看来大家学的很认真。
接着,我们一齐有感情地朗读课文,回忆一下小作者最喜欢的美术老师是什么样的。
二、品读赏析,突破难点
看来啊,大家对这位老师印象深刻,那就再请同学们自由地读1、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。
(指名学生起来读句子,学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
)
A.“他画得真妙啊!
一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;
花瓶里有三朵百合:
一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。
”
B.“老师还画漫画:
滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。
瞧!
老师的画的确画得妙!
谁还想读?
读得好!
花瓶中的三朵百合各有各的姿势。
全班女生一起读。
我听出来了,三朵百合真是很美。
你瞧:
在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。
多神奇的小冒号。
再读这两个句子,看看你能不能发现和这相类似的小冒号。
(第二句中小冒号和这个冒号相类似)你来读读这句。
是啊,老师的画真是画得好,滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。
我们一起来读。
谁来说说这些冒号有什么作用?
老师走到我旁边,笑着问:
“画好啦?
这是什么马?
”(表示提起下文)
一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
(用于总说后面,表示分说。
三、自主识字,指导书写
1、在学习了红马的故事后,我们知道了想象力和创造力的重要性,那么你们有没有什么好的学习生字的方法呢?
(请人说)嗯,这方法确实不错,值得大家学习!
2、在听了同学们记生字的方法后大家还有没有觉得不好记不好写的字呢?
(提出两个,老师示范,讲解注意事项)
3、好了,最难的部分我们一起解决了,那就拿出手指,写一写,看看自己掌握的怎么样。
(老师可以一边指导写字一边强调结构)
四、联系实际,融入生活
1.在《红马的故事》这一课中,我们认识了把马画成红色的小作者和对小作者思考创新给予鼓励的美术老师,那现在我们想象一下,小作者的同学们看到他的画会有怎样的反应呢?
会说些什么?
会怎样评价“我”的画呢?
2.如果你是小作者的同学你会说什么?
在现实生活中你有过这样的体验吗?
说来听听。
小结:
我们在学习和生活中要善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,这样才能体验到尝试后的喜悦和成就感。
希望同学们也能和文中的小作者一样有无穷的想象力和创造力,有更多独一无二的体验和收获。
6.《一封信》教学设计
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根
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