三年级课堂提问技巧案例Word文件下载.docx
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通过学习研讨,三年级教研组的八位语文教师,综合反映了如下几种情况:
(1)充分认识到掌握提问技巧对成功课堂的重要性。
都表示要坚决摒弃满堂灌的提问方式,急切想掌握一套能行之有效的提问方法,特别是引导式的提问。
(2)急于想控制答案,因此频频出现侯答时间短和打断学生回答的现象。
(3)为了活跃课堂气氛,会出现设计问题梯度不明显,提问面倾向于成绩好的学生的现象。
(4)自身水平的限制,理答水平有待提高。
在实际的语文教学中,课堂提问的技巧是功不可没的。
提问的时机把握的是否恰当,提问的技巧是否巧妙,都影响着课堂的教学效果。
例如我们在教学三年级语文掌声一文时,是这样组织教学的:
导入部分:
师:
下课了,操场上非常热闹,你都看到了什么?
生:
我好像站在了大操场上,看到同学们在做游戏,踢毽子。
还有的同学跳皮筋。
生:
学生此时兴趣很高,学习的兴致一下子被调动起来了。
这些都是我们正常人的表现。
可是,在一个角落里,有一个人默默地坐在那里。
她是谁?
为什么不来参加活动?
此时引入课题,提问恰是时候。
课上活动:
下面我们就来学习一篇文章,题目是:
掌声。
通过朗读课文我们对英子有了一些了解,你觉得英子是一个什么样的小姑娘?
我觉得她是一个可怜的小姑娘。
她是一个特别怕别人的小姑娘。
她是一个自卑的小姑娘。
英子给你留下了什么样的印象?
英子不是一个开朗的小姑娘。
你是从哪看出来的?
因为她很悲伤,总是默默地坐在教室的一角。
谁还能补充?
我是这样认为的,因为她的腿有点瘸,所以她悲伤。
她是一个没有自信的孩子,如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
你们要边读边想,这些词说明什么?
她是一个害羞的小姑娘,因为她总是最后一个离开教室,这是因为她从小落下了残疾,走起路来一摇一摆。
这是一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。
她是一个心理素质很差的小姑娘,她总是第一个来到教室,最后一个离开,他无法和别人交流这样就无法进步,她心理有残疾。
看来她心理也有残疾。
她是一个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。
这是一个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应该自卑,要把自卑变成自信。
我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说:
忧郁师:
就是那样一个孩子,现在变成了什么样?
变成了个欢乐的孩子。
她由内向变成了外向。
她变成了活泼可爱的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
是掌声把孩子心理残疾治好了,身体上的残疾是天生的,可心理的残疾是后来的,可以治好。
她还是一个忧郁的孩子吗?
(不是)那她是一个什么样的孩子?
(开朗)教师板书生:
有时同学们的鼓励很有用。
第一次是鼓励,第二次是赞扬。
我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。
第一次没有想起时,英子还是忧郁的,第一次掌声给了他勇气,第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励,从此以后她变得活泼开朗起来。
整个教学过程教师的提问贯穿其中,适时而又巧妙,真正起到了提问的效果。
例如在提问小英是个什么样的孩子时,设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘?
”,一下子拉近了与小英之间的距离,就像小英就在学生之间。
同学们都是在谈论身边的人。
而在下面,每一个问题的设计都围绕小英展开,让学生谈小英,议小英,从而最终从掌声中体会出小英心理及性格的变化,并能从小英的变化中受到教育。
针对一些教师备课中抄教案重复无效劳动多、课堂提问随意效率低、课堂教师讲得多学生学习时间少等问题,我们可以在集体备课的同时,再设计一些有效问题的设计。
从而,在减轻师生负担,提高课堂效率方面找到一种可行的途径。
以下是根据掌声这一课,老师们设计的两种教学问题:
第29课掌声(第2课时)A案教学分析读课文,让学生体会英子性格的变化,从中感受到同学们对英子的关爱和鼓励,进而明白更深的道理。
教学目标知识和能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
(重点)2、理解课文内容知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励别人,要珍惜别人的关心和鼓励。
(难点)过程和方法目标1、自读课文,整体感知。
2、讨论交流,自读自悟,体会感情。
3、感情朗读,加深理解。
情感态度价值观目标懂得在生活中,主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学问题设计自读课文两遍,思考:
英子刚开始是一个怎样的孩子?
(自卑)英子后来变得怎样?
(活泼、开朗。
)是什么促使英子的性格发生变化的?
(小组讨论)(英子感受到了来自老师和同学的鼓励、信任、赞扬,认识到自己除了行走不方便外,其他方面并不比正常人差,甚至更为出色,所以她的精神状态才发生了彻底的变化。
)齐读最后一段,说说你有什么体会?
(英子从同学们的掌声中获取了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
)第29课掌声(第2课时)B案教学分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标知识和能力目标1、读课文,体会人物的内心情感。
(难点)2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
(重点)过程和方法目标1、围绕课题,质疑导入。
情感态度价值观目标懂得生活中主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学问题设计1、分别找平时读书最好的学生,读书机会较少的学生,愿意读的学生和不举手的学生读课文。
其余学生边仔细听边思考:
你觉着课文中得主人公英子起初是一个怎样的女孩子?
(文静、胆怯、自卑、忧郁)2、起初的英子很自卑,后来英子变得自信了,是什么英子从自卑走向自信呢?
(掌声)3、抽生读课文第3自然段,找出描写掌声的句子,读一读,你从这两次掌声里体会到了什么?
(体会到同学对英子的爱)4、从那以后英子就像变了一个人似的,变得自信,齐读最后一段话,说说你对这段话的理解。
(主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
)5、同学们说的真好听,从这篇课文中你体会到了什么?
联系实际生活说一说。
所以说,好的提问确实能起到立竿见影的作用,没有好的提问设计,一节课很难顺利完成,很难达到预期的教学效果。
尤其是提问技巧时机的把握,更是一节课成功的关键。
要把握小学语文课堂的提问时机,需要做好以下几个方面:
(一)提问时要注意及时反馈信息课堂教学反馈,是指课堂教学过程中,教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。
教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,调节自己原定的教学设计,才能更有针对性地知道学生的学习。
同样地,学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机,敏捷地回收来自教师、其他同学指导学习的反馈信息,才能提高亲身经历的感受度,积累学习经验。
所以,提问时注意及时反馈信息,对教、学双方,都是意义非凡的。
这也是高效课堂的一个重要因素。
那么,老师怎样才能达到良好的课堂反馈呢?
1、用“成功感”和“善意期待”进行课堂反馈评价。
2、课堂反馈要面向全体学生。
3、把学习的主动权还给学生。
4、课堂反馈要重视学生个体差异,随机进行调控。
5、将“传道、授业、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。
6、开展同学之间的互相反馈和评价,注重学生的自我反馈和评价。
7、及时进行自我反思并提醒学生进行自我反馈。
8、利用延迟评价,引发学生之间的评价与讨论。
9、注意课堂反馈的时效性。
10、提高教学敏感。
11、教师应提升自己的应变能力。
(二)要善于应变,因势利导课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。
教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成败,而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。
那么,如何提高教师课堂应变的能力呢?
1、加强理论学习,提高自身素质。
2、潜心备课工作,运筹教学方略。
3、讲究提问设计,激活学生思维。
4、精心推敲提问语言。
(1)教师语言要简洁。
(2)语言要准确,有的放矢,针对性要强。
(3)语言要有愉悦性。
总之,课堂提问的设计技巧,看似随机应变,实际上功夫在课堂之外。
所以,语文教师在新课程教学改革过程中,按照“以学生为主体,以教师为主导”的原则创新教学,就要从教学的每一个环节做起,吃透教材,认真备课,了解学生,理解学生,使我们的教育和教学真正面向全体学生,充分发挥他们的想象力和创造力,使他们在自主、合作、探究的气氛中更加热爱语文学习。
我想,每一位语文教师只要认真研究和不断总结经验,针对自己的教学情况有效地运用好课堂提问,相信无论面对怎样的学生,都会取得良好的课堂教学效果。
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