惠州市2018届高三模拟考试作文评分参考Word文档格式.docx
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理解两者的相似性,具体来说,就是能抓住学习过程与所选喻体的共同特征进行分析阐释。
例如:
学习过程与攀爬书山之间可参考的共同特征有:
攀爬过程由低到高与探求学问由浅入深的相似性、境界(高度)的提升、一步一个台阶、稳步踏实、路途艰辛、需要冲破险阻、需要坚毅的品质……
学习过程与泛舟学海之间可参考的共同特征有:
心情愉悦、乐在其中、视野广博、永无止境、自由无限制、需要面对未知的风浪……
二、关于是否符合题意(文末有标杆卷,可供参考)
判断考生作文是否在题意范围之内,主要看能否结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解准确、充实、深刻
题意
内容分
文章特征
符合题意
一类上
(20-19分)
有权衡比较,选择一个喻体;
并能结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解准确、充实、深刻。
一类中
(18分)
并能结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解准确、充实,但不够深刻。
一类下
(17-16分)
能结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解准确、充实,但不够深刻。
二类上
(15-14分)
能结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解准确,但内容不够充实,对共同特征的分析阐述停留在表层。
二类中
(13分)
能结合自身的体验感受,对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解不够准确,对共同特征只是简要提及,没有分析阐述。
二类下
(12-11)
对学习过程和所选择的喻体两者之间的相似性(或者学习过程和所选择的说法两者之间的有机联系)理解不够准确,没有点明共同特征。
基本符合题意
三类
(10-6)
只提到学习过程或所选择的喻体,没有提及两者关系
偏离题意
四类
(5-0)
完全脱离题目要求,文章与材料内容、学习过程完全无关
三、关于“明确文体”
考生可以选择多种文体:
记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等,评卷员应对考生所选择文体的基本特点和要求评分。
题目要求“明确文体”,就是选择了一种写作文体后,其文体特征要突出。
文体不明确的适当扣分。
四、关于“分等评分”
(一)基础等级
基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。
内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内,不得跨等评分。
(二)发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。
发展等级的得分不能低于内容分与表达分中最低的一项。
发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意,只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。
在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。
对于亮点突出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。
作文等级评分标准
一等
(20~16分)
二等
(15~11分)
三等
(10~6分)
四等
(5~0分)
基
础
等
级
内
容
20
分
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
中心明确
内容较充实
感情真实
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表
达
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺,语病多
字迹潦草难辨
发
展
特
征
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
(一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。
选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。
与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。
(二)发展等级评分,不求全面,可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻:
①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发作用
2.丰富:
④材料丰富⑤论据充实⑥形象丰满⑦意境深远
3.有文采:
⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力
4.有创意:
⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征
(三)缺题目扣2分;
不足字数,每少50字扣1分;
每1个错别字扣1分,重复的不计;
标点错误多的,酌情扣分。
五、其他
(一)错别字扣分
缺标题扣2分;
不足字数,每少50个字扣1分;
(二)字数扣分
1.400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。
(少50个字扣1分)
2.400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。
3.200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。
4.只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。
5.只写标题的,给1分,不评0分。
6.完全空白的,评0分。
(三)套作与抄袭判定
套作的,适当扣分;
套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。
判定为套作是比较严重的,不应将套作的判定扩大化。
抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。
判定为抄袭要有依据。
附:
标杆卷
1号文:
一类上58分
文章开篇即呈现出权衡比较,并在权衡比较中选择“泛舟学海”作为喻体;
第二、三段紧承上文就学海与知识的共同特征展开分析,并在与“书山”的比较中强化对特征的分析阐述;
第四段根据前文所分析的特征分析“怎么做”,最后一段收束全文。
文章结构清晰,文脉流畅,语言精彩,书写美观。
2号文:
一类上55分
文章开篇点明书山与学海的关系,并明确选择“泛舟学海”作为喻体;
接着就学海与知识的共同特征展开论述,从三个角度剖析二者关系,最后一段收束全文。
略为不足的是题目中有一错字(“沧”,应为“苍”),影响整体观感。
3号文:
一类下50分
文章开篇点明书山与学海的关系,并明确选择“登山”作为喻体;
接着分析学习与登山的相似性,并结合自身的生活实际展开论述,从三个角度剖析二者关系,最后一段收束全文。
文章结构完整,语言表达流畅,书写美观。
4号文:
二类上47分
文章开篇点题,明确选择“旅行”作为喻体;
接着分析学习与旅行的相似性,并结合自身的生活实际展开论述,最后一段收束全文。
文章结构完整,书写工整,但内容不够丰富,表达过于平实。
5号文:
二类中40分
文章开篇点明“书”与“知识”的关系,接下来虽然围绕攀爬书山为文,表面上在写攀爬书山之经历与学习的联系——需要信心、不放弃,但在分析过程中并未就这一联系展开,似乎只是贴上了“需要信心”和“不放弃”的标签。
故在二类中等级打分。
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